高校學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)的關(guān)聯(lián)性探討

韓曉松

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的學(xué)歷要求也在逐步提升，這也是組織進(jìn)行成員在職培訓(xùn)的重要原因。高校學(xué)歷教育與學(xué)生未來的就業(yè)、職稱評(píng)定、人事改革、工資定級(jí)等密切相關(guān)，同時(shí)與組織成員的在職培訓(xùn)也存在著一定的關(guān)聯(lián)。鑒于此，本文主要分析高校學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)的關(guān)聯(lián)性。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)歷教育；在職培訓(xùn)；關(guān)聯(lián)性；探討

引言：學(xué)歷是個(gè)體曾經(jīng)受過教育的憑證，也證明了個(gè)體的學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)的能力。在組織選拔人才的過程中往往要遵循一定的規(guī)則進(jìn)行，盡管規(guī)則并不絕對(duì)，但卻能保證大概率的有效性，這個(gè)所謂的規(guī)則就是學(xué)歷。組織人力資源在發(fā)展人才的過程中會(huì)根據(jù)組織的受教育情況選擇出合適的發(fā)展人員對(duì)其進(jìn)行在職培訓(xùn)，且不同的教育學(xué)歷也會(huì)決定其在職培訓(xùn)的方式與力度，由此可見，高校學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)是息息相關(guān)的。

一、高校學(xué)歷教育概述

（一）學(xué)歷教育與能力之間的關(guān)系

學(xué)歷與能力并不是劃等號(hào)的，毛澤東與比爾蓋茨都不是高學(xué)歷的知識(shí)分子，但是一個(gè)是新中國(guó)的創(chuàng)始人，一個(gè)是世界首富，這樣的例子不是告訴我們沒有高學(xué)歷一樣可以成功，而是告訴我們?nèi)伺c人之間的區(qū)別，即人才和天才在學(xué)歷要求上一定存在著區(qū)別。在這個(gè)世界上，天才是極少數(shù)的，而我們大多數(shù)人只有努力才可以成為人才，而成為人才的基本途徑便是獲取學(xué)歷。

盡管學(xué)歷并不能代表能力，但是從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來看，其已經(jīng)成為了就業(yè)和升職的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，這就可以解釋為什么清華北大的就業(yè)率要高于普通高校的就業(yè)率，東北師范畢業(yè)的學(xué)生有大量的企業(yè)在爭(zhēng)搶，而普通師范高校畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷卻石沉大海，這就是學(xué)歷的力量[1]。

（二）高校學(xué)歷教育的重要性分析

1學(xué)歷是就業(yè)的敲門磚

在用人單位不了解你的工作能力時(shí)，學(xué)歷是用人單位看重的基本項(xiàng)。現(xiàn)代社會(huì)，絕大多數(shù)的企、事業(yè)單位對(duì)招收的員工都會(huì)提出學(xué)歷的最低需求，一些大企業(yè)在聘請(qǐng)看門人員或者鍋爐工時(shí)都會(huì)明確的限定學(xué)歷要求，即本科以上。由此可見，沒有學(xué)歷基礎(chǔ)下找到一個(gè)好工作的概率幾乎是0.

2學(xué)歷是工資級(jí)別的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)和相關(guān)事業(yè)單位基本都是按照學(xué)歷制定工資標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下本科工資會(huì)高于專科工資200-300元人民幣，研究生學(xué)歷要高于本科學(xué)歷500元左右，在一些具有一定規(guī)模的規(guī)范企業(yè)也是按照上述的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工資的評(píng)定。由此可以說明，學(xué)歷是影響未來收入的重要因素[2]。

3學(xué)歷是干部或員工晉升的首要要求

國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位提拔干部、競(jìng)選領(lǐng)導(dǎo)基本條件都是本科以上的學(xué)歷。如果大多專科學(xué)校，競(jìng)聘中層領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí)基本上都要求碩士或者博士，本科學(xué)歷則機(jī)會(huì)渺茫，而且不少單位如學(xué)校或者法院等部門會(huì)規(guī)定在職人員在一年時(shí)間以內(nèi)必須拿到本科學(xué)歷及以上，如果在規(guī)定年限內(nèi)達(dá)不到要求會(huì)在人事改革中直接導(dǎo)致下崗。由此可見，學(xué)歷是影響未來發(fā)展的重要影響因素。

二、在職培訓(xùn)概述

在職培訓(xùn)又可以稱之為在職教育，其教育的對(duì)象主要是針對(duì)組織的在職成員，意在提高成員的綜合素質(zhì)和技能水平。在職培訓(xùn)對(duì)于相關(guān)的用人單位而言本身具有一定的法律約束性，即在我國(guó)《勞動(dòng)法》中明確規(guī)定“用人單位應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)培訓(xùn)制度，按照國(guó)家規(guī)定提取和使用職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)本單位實(shí)際，有計(jì)劃地對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)”[3]。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)人力資源質(zhì)量的要求也越來越高。在這種大環(huán)境的推動(dòng)作用下，世界各國(guó)的在職教育均得到了一定程度的發(fā)展，幾乎可以與正規(guī)的學(xué)校教育分庭抗禮，并駕齊驅(qū)。以美國(guó)舉例，早在1989年相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)美國(guó)各種規(guī)模公司用于在職培訓(xùn)的費(fèi)用已經(jīng)達(dá)到2100億元，可見在職培訓(xùn)已經(jīng)成為提升國(guó)家綜合實(shí)力的重要表現(xiàn)，同時(shí)也是企業(yè)提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要手段。

三、高校學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)的相關(guān)性分析

（一）高校學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)人員的選擇密切相關(guān)

企事業(yè)單位為了保證對(duì)員工在職教育的有效性首先會(huì)根據(jù)員工的層級(jí)選擇培訓(xùn)對(duì)象，在上文中已經(jīng)論述了學(xué)歷對(duì)用人單位內(nèi)部晉升機(jī)制的影響，即一般情況下，職位級(jí)別越高，其學(xué)歷越高，越有可能被選為在職培訓(xùn)對(duì)象。其原因主要是因?yàn)檫@些在職員工經(jīng)過在職培訓(xùn)以后可能給企業(yè)帶來更大的價(jià)值，因此從效益角度分析，企事業(yè)單位在選擇在職培訓(xùn)人員時(shí)會(huì)以學(xué)歷作為參考依據(jù)，并影響到最終的培訓(xùn)名單[4]。

其次，高校學(xué)歷教育程度與人力資源本身是否具備良好的再學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。在選擇在職培訓(xùn)人員時(shí)受到經(jīng)濟(jì)成本的約束，只能對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的員工進(jìn)行教育，因此進(jìn)一步說明了學(xué)歷對(duì)在職培訓(xùn)人員選擇的影響。

（二）高校學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)方式的選擇相關(guān)

在職培訓(xùn)的方式有很多種，例如講座、有計(jì)劃的提級(jí)、職務(wù)輪換、臨時(shí)提升、各種領(lǐng)導(dǎo)小組、委員會(huì)、短期學(xué)習(xí)班以及研討會(huì)和報(bào)告會(huì)等，在選擇在職培訓(xùn)方式時(shí)不僅要考慮到用人單位的成本預(yù)算還要考慮到在職培訓(xùn)人員的基礎(chǔ)水平，能夠說明在職員工基礎(chǔ)水平的元素之一便是學(xué)歷。學(xué)歷不僅記錄了你受教育程度，同時(shí)還說明了受教育方向，其可以作為選擇在職培訓(xùn)方式的參考。

對(duì)于一些特殊的在職培訓(xùn)方式，例如臨時(shí)提升和有計(jì)劃的提級(jí)等，不僅要參考在職人員的工作表現(xiàn)，同時(shí)要按照用人單位的制度標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)在職人員的受教育程度進(jìn)行綜合考慮，從而保證在職培訓(xùn)可以達(dá)到較好的效果。

（三）高校學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)

在職培訓(xùn)內(nèi)容與高校學(xué)歷教育也是息息相關(guān)的，在組織選拔在職培訓(xùn)對(duì)象和在職培訓(xùn)方式以后要對(duì)在職培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)，其不僅要結(jié)合組織自身的發(fā)展需求，同時(shí)還要考慮到在職培訓(xùn)人員的接受能力。如何判斷員工是否可以消化吸收培訓(xùn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)之一是員工的學(xué)歷教育程度，在綜合分析的基礎(chǔ)上加強(qiáng)培訓(xùn)人員與培訓(xùn)內(nèi)容的匹配性規(guī)劃[5]。

通過以上三部分的論述，不僅再次說明了學(xué)歷教育的重要性，同時(shí)也詳細(xì)分析了高校學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)之間的相關(guān)性，即高校學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)人員的選擇、在職培訓(xùn)方式的制定以及在職培訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)劃等過程密切相關(guān)。

結(jié)論：綜上所述，通過分析學(xué)歷教育的內(nèi)涵，說明了高校學(xué)歷教育的重要性。通過分析在職培訓(xùn)的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，說明了在職培訓(xùn)對(duì)于企業(yè)的重要價(jià)值與意義。最后，詳細(xì)的論述了文章的主體，即高校學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)的相關(guān)性。學(xué)歷不僅關(guān)系到你是否可以被選擇為在職培訓(xùn)對(duì)象，同時(shí)還影響到在職培訓(xùn)方式與內(nèi)容的制定。

參考文獻(xiàn)：

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[5]鄢朝暉.高等教育國(guó)際化趨勢(shì)下我國(guó)高校教師素質(zhì)研究[D].湖南師范大學(xué)，2002.