淺析我國大學生創新創業教育模式的改革建議

蔣 越

(沈陽體育學院 遼寧 沈陽 110102)

淺析我國大學生創新創業教育模式的改革建議

蔣 越

(沈陽體育學院 遼寧 沈陽 110102)

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育，是一種實用教育。本研究通過查閱大量的文獻，淺析我國大學生創新創業教育模式，并對創新創業教育模式的改革提出可行性建議。

創新創業教育;教育模式;改革

創新創業教育是1989年聯合國教科文組織召開的“面向21世紀教育國際研討會”提出的，是以培養創新創業精神和能力為核心的一種教育模式[2]。在發達國家，美國把創業教育納入整個國民教育體系，德國提出“使高校成為創業者的熔爐”，日本把創業教育作為“社會發展之急務”[3]。而我國各高校應形成教育、教學、指導、服務、管理、研究“六位一體”的良性互動創新創業聯動機制，著力構建全覆蓋、分層次、立體化、內外聯盟、協同創新的創新教育體系[1]。構建系統的創新創業教育體系，搭建具有中國特色的大學生創新創業平臺

1 創新創業教育模式不完善

1.1 創新創業教育課程體系不健全

我國高校創新創業教育的課程體系中,“重理論,輕實踐;重專業,輕創業”,開設創新創業教育的理論課程的比重較大,而實訓課程所占比例較小,針對大學生的創新創業必備技能的培養方式較少;同時高校教育只重視對專業理論的教育而沒有認識到創業教育的重要性,將專業知識和創業創新教育分別培養,沒有將專業知識與創新創業相結合,忽視了兩者相結合會有“1+1>2”的效應發生。

1.2 創新創業教育的教學路徑單一

現階段我國高校對創新創業教育的教學路徑基本采用的是灌輸式教學,而沒有將啟發式、探究式、模擬式、體驗式等融入到創新創業教育中[1]。灌輸式教學,強迫給予學生創新創業的知識,只會讓學生對創業創新感到厭煩,并沒有讓學生領悟到創新精神的重要性,同時也降低學生對創新創業的興趣。削弱了創新創業教育的意義,制約了創新創業教育的發展。

1.3 創新創業教育的內容比較陳舊

我國用于創新創業教育的基礎教材沒有統一,沒有明確指出適用各高校開設創新創業課程的書籍。在課堂上所講解的內容大多是理論知識,而且理論知識沒有與時俱進,缺少針對我國現階段基本國情和市場需求的背景下,想對應的創新創業的內容。由于我國各地區經濟發展的差異性,沒有根據各地區資源差異制定相應的創新創業教育的內容,也沒有具有地方特色的創新創業教育內容。

2 完善大學生創新創業的教育模式

2.1 建立具有專業特色的創新創業課程體系

我國大學的課程教學安排應增設創新創業基礎理論實踐技能的學習,建立以創新創業為導向的課程體系。將理論與實踐并重，專業與創業促進發展的理念灌輸到課程體系設置中。在大一大二階段，應先開設創新創業基礎課程，注重學生創新精神的培養；在大三階段，開設創新創業的相關課程，注重學生對創業知識的深入學習和創業必備技能了解與掌握；在大四階段，為學生提供實踐機會，參與到企業中實習，讓學生將理論與實踐相融合，不僅可以了解自身對創新創業理論與技能的掌握情況并及時彌補自身的缺點，同時也為創業初期打下堅實的基礎。同時對不同專業的創業大學生，各專業負責人應針對本專業的自身優勢，制定切合本專業需求的創新創業培養計劃，開設不同的創業課程，建立具有本專業特色的創新創業課程體系。

2.2 發展創新創業教育的多元化教育路徑

高校應采取多元化的教育途徑開展創新創業教育，啟發式、體驗式等方式融合到教學方式中；在教學過程中以學生為中心，運用大數據、影像資料等現代技術信息手段，增強課堂的互動性和趣味性，增加學生在課堂上的參與性，使學生融入到課堂中，提高學生對創業創新的興趣，讓學生對創新創業教育從被動式接受轉變為主動式學習，從給予式領悟到自發式探索，從理論知識掌握到實踐中檢驗的轉型升級。高校也應為大學生提供一個創新創業平臺，一個有效的將理論課程與實踐相銜接的平臺。在平臺中營造一個激發大學生創新創業精神的氛圍，以及提供一些模擬或者真實的創業項目，培養學生探索創新創業的精神，讓學生體驗創業的過程。

2.3 更新創新創業教育的教育內容

我國教育部應集合在大學生創業創新方面的專家，匯編一本適合我國國情的一本基礎的大學生創新創業教育的理論指導，將全國各高校對大學生創新創業的基礎理論教育進行規范性同意，作為各高校培養創新創業型人才提供理論基礎，對今后創新創業的發展具有指導意義。同時也要根據市場需要，不斷更新大學生創新創業的延伸內容，為大學生今后創業打下堅實的基礎。

我國區域經濟發展水平不均衡，造成了各地區的經濟水平與創業發展環境也不相同，因此有必要針對不同地區，依據各地區實際的經濟水平與創業發展氛圍量身制定的創新創業教育的內容,使創新創業內容在我國大環境的宏觀把控下，還能具有地方特色，有針對性、具體性與可實施性。

[1] 鐘汝能.轉型期高校創新創業教育探討[J].學術探索,2015(4)152-156.

[2] 吳遠征,李璐璐,董玉婷.大學生創新創業的綜述—研究、政策與發展[J].中國林業教育,2015(11):1-7.

[3] 夏人青,羅志敏.論高校人才框架下的創業教育目標—兼論高校創業教育課程的設置[J].復旦教育論壇,2010(6).

蔣越(1992-)，女，漢族，遼寧人，沈陽體育學院碩士研究生在讀，體育管理專業。

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1672-5832(2016)07-0059-01