從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)——回歸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本位

黃　晶

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從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)——回歸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本位

黃晶

【摘 要】本文從認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和通用英語(yǔ)教學(xué)的生存危機(jī)出發(fā)，主要對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容及方法、回歸的挑戰(zhàn)與困難及實(shí)施作一探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 通用英語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)高校在英語(yǔ)教學(xué)上將英語(yǔ)分為兩大類，一類是針對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的通用英語(yǔ)（EGP),另一類是有著特殊服務(wù)目的的英語(yǔ)教學(xué)(ESP),其中，ESP又分為行業(yè)英語(yǔ)（ECP)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP)兩種。根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料及《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）和目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，不斷對(duì)職業(yè)學(xué)院對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了多徑化、個(gè)性化、分系列和分層次英語(yǔ)教學(xué)模式的改革要求，其培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生形成綜合語(yǔ)言的交流習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際學(xué)術(shù)的交流能力，為學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供有力支撐[1]。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為目前國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)院教學(xué)的必修課程類目之一，不僅是學(xué)生通過(guò)考試和獲取專業(yè)資格的通道門牌，而且也是學(xué)生出國(guó)留學(xué)的必考項(xiàng)。學(xué)生和家長(zhǎng)都將大部分時(shí)間花費(fèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投資上，這樣一來(lái)，各種補(bǔ)習(xí)班和輔導(dǎo)班就開(kāi)始開(kāi)始興起，在2003年，我國(guó)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，他們的教材課本基本都附有光碟和網(wǎng)站內(nèi)容，雖然在老師的帶領(lǐng)下，利用課時(shí)與課外時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)聽(tīng)寫訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，但成效并不顯著，很多學(xué)生將學(xué)習(xí)的目光都聚焦在四六級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)等級(jí)考試上，不僅沒(méi)能提高英語(yǔ)能力，反而起到相反的作用。

二、通用英語(yǔ)教學(xué)的生存危機(jī)

從當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀也可以看出，自上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中得到不斷的重視，作為針對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的通用英語(yǔ)成了各所大學(xué)的一門公共必修課，學(xué)生在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，很少將英語(yǔ)作為日常英語(yǔ)交際的工具使用，更別說(shuō)學(xué)術(shù)研究和深入工作應(yīng)用了。根據(jù)2013年的相關(guān)報(bào)告顯示，中國(guó)的成人英語(yǔ)運(yùn)用水平在亞洲12個(gè)國(guó)家中排名第10位，這充分說(shuō)明了我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家化的要求。僅將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)放在應(yīng)對(duì)四六級(jí)等考試上的通用英語(yǔ)教學(xué)將使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在日趨國(guó)際化和全球化的教育形勢(shì)下面臨嚴(yán)重的生存危機(jī)。

三、學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容及方法

早在2007年教育部頒布的文件中就提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)回歸本位“切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”的英語(yǔ)教學(xué)改革要求。筆者認(rèn)為教育部的這個(gè)要求正是對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的要求。學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP)主要是為大學(xué)生從事學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言及能力支撐，分為通用學(xué)術(shù)和專門學(xué)術(shù)用途的英語(yǔ)兩種，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)目的旨在訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，讓高等教育和成人教育對(duì)照國(guó)際化的水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文獻(xiàn)查閱、與外籍學(xué)者交流、聽(tīng)懂外籍專家講座知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)在教學(xué)方法上主要以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展基于問(wèn)題或項(xiàng)目的教學(xué)(PBL)，在開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)資料的閱讀，從幾篇相同主題的文章中比較和評(píng)判信息，推斷作者的意圖和態(tài)度，用自己的觀點(diǎn)來(lái)支撐自己作文中的觀點(diǎn)。由此可見(jiàn)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)是真正以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)。

四、學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與困難

基于目前教育國(guó)際化和全球化的趨勢(shì)，高校英語(yǔ)教學(xué)由通用英語(yǔ)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)的本位回歸，仍然面臨著重重考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。其一，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)學(xué)生提出更高的語(yǔ)言基礎(chǔ)要求，目前的大學(xué)英語(yǔ)體系還不能為他們提供較多的課程學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，尤其是非專業(yè)學(xué)生不可能像英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一樣有足夠時(shí)間練習(xí)和提高他們的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力；其二，有人將大學(xué)通用英語(yǔ)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)并為矛盾，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)貫徹素質(zhì)教育的思想，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為通用英語(yǔ)而不應(yīng)該是學(xué)術(shù)英語(yǔ)，其實(shí)兩者并不矛盾，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)主要就是英語(yǔ)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)是國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)的語(yǔ)言工具，我國(guó)已經(jīng)逐漸由“向己型”向“向他型”外語(yǔ)教學(xué)特征的演變，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)不僅可以提高人文素質(zhì)，在國(guó)家利益和戰(zhàn)略化需求中也發(fā)揮著重要作用。

五、學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

要將學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行實(shí)施和推廣，首先是在體制上逐步實(shí)現(xiàn)本位回歸，21世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)并入了外文系或者外語(yǔ)學(xué)院，英語(yǔ)教學(xué)的定位也發(fā)生了變化，要想從根本上走好學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)道路，就要將其從籠統(tǒng)的外文系或外語(yǔ)學(xué)院中撤出來(lái)，準(zhǔn)確定位，獨(dú)立門戶。再者，在教師教學(xué)思想上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。我國(guó)多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師以英美文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)為學(xué)歷背景，并長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，因此，要及時(shí)轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專門學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，從而為后期的崗位培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)教學(xué)改革和國(guó)際化英語(yǔ)教學(xué)需求的號(hào)召，逐步由通用英語(yǔ)教學(xué)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)本位回歸，提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)在高校專業(yè)與非專業(yè)學(xué)生課程中的比重，正視挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，從體制和教師方面逐步實(shí)現(xiàn)回歸，走好學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]易蘭.“通用英語(yǔ)”轉(zhuǎn)向“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”——教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào),2015,(06):07～09.

（作者單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院）