談談高效課堂
——聽課后的思考

時慶國張 月

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談談高效課堂
——聽課后的思考

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【摘 要】現在參與學校及上級教研部門組織的優質課評選活動越來越多，在課堂上，老師們都非常注重學生的活動，為了使課堂氣氛活躍，有的教師或提前與學生見面，提前培訓學生，或給學生物質鼓勵等等，其目的都是為了誘導學生配合教師，促進課堂的活躍，那么，到底高效課堂到底應該如何上呢？

【關鍵詞】優質課 高效 方法

近一段時間，我一直參與學校的優質課評選活動并在活動中擔任評委，每天聽兩節課，既有新授課，也有復習課、講評課等，我一直在琢磨一個問題：什么樣的課堂才算是高效課堂呢？在上課開始后前5分鐘時間（所謂的情境導入環節），有的教師安排復習檢查記憶上節所學知識點，有的教師安排學生學習小組內討論預習學案中的問題，這些活動雖然體現了一種師生、生生的互動，但是活動安排得很僵硬，學生沒有激情，回答問題思路不清晰。在課堂教學活動中，有些教師的課，特別是高一、高二的新授課，在學案中設計了一些問題，讓學生學習小組內討論這些問題，討論后就展示這些問題，展示時，每組一名在黑板上展示（我們每班所有學生分為8個小組，教室內前后共有9塊黑板），其余同學在下面紙上展示?？梢哉f，參與優質課評選的老師都非常注重師生、生生之間的活動，學生或交流討論，或展示，老師安排的學生的活動量非常大，但是細心聽課會發現有些小組的討論變成了某一個或兩個學生的課堂，其余同學只能是聽眾。那么，這樣的課算高效課嗎？這些問題一直困擾著我，近段時間我也找部分教師（其中有參與優質課評選的老師）座談交流，我有幾點認識愿與同行們交流：

一、三維目標的設計非常重要

知識與技能目標，意指本節課的核心知識和基本技能，必須用行為動詞描述清楚，一定具體、可操作，學生通過閱讀能知道本節能達到的目標；過程與方法目標，“過程”意指學生學習環境及學習體驗，“方法”意指基本學習方式和生活方式，指通過自主、探究、評價等方法去體驗學習的過程；情感態度與價值觀，意指學習興趣、學習態度、人生態度以及個人價值與社會價值的統一，這個目標是最關鍵，但往往被大多數老師所忽略，這恰恰是本節課的教育價值所在。

二、情境導入很關鍵

上課鈴聲響過后，有的同學大腦中還保留著上節課的一些知識片段，有的同學大腦中還想著課間的一些有趣的活動，因此，讓學生快速進入本節課的學習非常重要。怎樣才能實現這個環節呢？關鍵是老師設計的問題能否吸引學生。因此導入的問題必須是學生感興趣的生活情境、社會事實、當前的熱點問題等等，這就需要教師了解學情，導入的成功與否關鍵要看學生能否急切參與學習活動，能否爭先搶答問題，能否達到興奮點。

三、教學過程中要給學生留有自主思考問題的時間

學生沒有自主學習思考的時間，討論交流就沒有發言權，就更談不上組內合作交流，這樣的討論往往變成少數人的一言堂，多數組員只能是聽眾、觀眾。時間長了，討論交流就會流于形式，學生就懶于思考，合作交流就失去意義。

四、教學內容問題的設計，要符合學生的知識水平，要有梯度，要有思考探究的必要

不同的學科，不同的學生，教學的起點不同，教學問題的設計應該照顧到大多數學生的起點，同時，盡可能關注每一個學生，要想做好這一點，我覺得問題的設計要有層次，對不同起點的學生要安排不同的能“跳跳夠得著”問題，這樣每個學生都有事做，都有思考的欲望和動力，問題解決后都有收獲，真正體現了因材施教。

五、教師要做好“有效”講授

教師一言堂的課堂已經過時，已不適應新課改的要求。在現在的課堂上，教師的作用是“導”，因此，作為教師，該講的內容必須講授，不該講的內容絕不可講。我覺得教師必須講知識網絡、方法、學生的易錯點、學生共性但看不明白的必學知識點等等，有三種情況不可講，一是學生自學能會的知識點；二是小組討論后能會的知識點；三是根據學生的知識水平，老師講了也不會的知識點。現在課時很緊張，教師的“有效”講授非常關鍵。

總之，課堂教學的落腳點在學生，只要每個學生都有了收獲，都能輕松自如的學習，通過教學促進學生素質的全面、和諧、可持續發展，真正實現“低投入、高產出、高收獲”，那就是高效課堂。

（作者單位：1.山東省濱州市鄒平縣魏橋中學；2.山東省濱州市鄒平縣魏橋實驗學校）