提升學(xué)員綜合素質(zhì)，強(qiáng)化軍隊(duì)作戰(zhàn)能力
——新時(shí)期武警院校《大學(xué)語文》改革之路探究

周 津

(武警警官學(xué)院 四川 成都 610000)

提升學(xué)員綜合素質(zhì)，強(qiáng)化軍隊(duì)作戰(zhàn)能力
——新時(shí)期武警院校《大學(xué)語文》改革之路探究

周 津

(武警警官學(xué)院 四川 成都 610000)

根據(jù)黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)，探尋武警院校《大學(xué)語文》改革之路，從培養(yǎng)學(xué)員寫作能力、提升學(xué)員表達(dá)能力、磨練學(xué)員革命軍人意志三個(gè)方面進(jìn)行探索，希望通過改革與創(chuàng)新，切實(shí)提升軍校學(xué)員的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化軍隊(duì)作戰(zhàn)能力。

改革之路;寫作能力;表達(dá)能力;軍人意識(shí)

習(xí)近平主席在出席十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議解放軍代表團(tuán)全體會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)：新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)，全面加強(qiáng)軍隊(duì)革命化現(xiàn)代化正規(guī)化建設(shè)，為建設(shè)一支“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的人民軍隊(duì)而奮斗。這無疑對(duì)軍隊(duì)院校的教員們，這些培養(yǎng)新時(shí)期革命軍人的教師們也提出了新的要求。

《大學(xué)語文》作為院校本科學(xué)歷教育的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)提高學(xué)員的文學(xué)鑒賞能力、語言表達(dá)能力、寫作能力，培養(yǎng)學(xué)員的愛國(guó)精神、人文素養(yǎng)，具有重要作用。但縱觀武警院校的《大學(xué)語文》課程設(shè)置與自我定位，卻存在著諸多問題。最明顯的問題有二：第一，課程存在缺乏軍隊(duì)特色的問題，在課程設(shè)置上混同于一般地方高校，缺乏“軍味”；第二，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端,武警院校《大學(xué)語文》普遍帶有“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，培養(yǎng)的學(xué)員到基層工作，能力不足，不能勝任工作崗位的現(xiàn)象屢見不鮮。如何改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，改革之路可以從以下三方面著手：

1 貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)員寫作能力

當(dāng)前,許多大學(xué)生寫作能力普遍偏低。在武警院校也普遍存在這一現(xiàn)象，士兵提干生存在基層工作經(jīng)驗(yàn)有余，但知識(shí)文化素養(yǎng)較低的現(xiàn)象，不敢寫，不會(huì)寫；而參加高考選拔進(jìn)入到軍校的青年生，由于長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，僅限于會(huì)寫應(yīng)試題材的作文，而對(duì)于滿足第一任職需求的應(yīng)用文寫作，卻很難駕馭。故筆者在教學(xué)中進(jìn)行了三個(gè)層次的寫作訓(xùn)練與探索。

第一層次,自由寫作。力求營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)員跳出過去應(yīng)試教育的陰霾，不再為了考試而寫作，可以隨心創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生就某一話題，即興創(chuàng)作詩(shī)歌、散文，在興趣的引領(lǐng)下，不拘風(fēng)格地練筆。在此過程中走出寫作的誤區(qū)，打破“不敢寫”、“不會(huì)寫”的心理障礙。

第二層次,鑒賞式寫作。詩(shī)詞歌賦的賞析是《大學(xué)語文》課堂上的重要組成部分。我們?cè)鯓尤ヨb賞和評(píng)價(jià)呢?筆者在課堂上講解了詩(shī)詞鑒賞的寫作方法,然后隨堂布置一些寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員寫出文學(xué)鑒賞式文章,以訓(xùn)練學(xué)員寫作這類文章的能力。

第三層次，應(yīng)用文寫作。如何提升學(xué)員應(yīng)用寫作能力當(dāng)然是課程當(dāng)中的重要部分。較為有效的改革途徑是在課堂上以“情景教學(xué)法”的方式，創(chuàng)設(shè)特定的工作情景，讓學(xué)員學(xué)習(xí)公文寫作，并推選優(yōu)秀的寫作者進(jìn)行宣講。通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)員身臨其境，模擬未來工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)際操作，切實(shí)滿足畢業(yè)之后，基層部隊(duì)第一任職需求。

2 因勢(shì)利導(dǎo)，提升學(xué)員表達(dá)能力

對(duì)武警院校的學(xué)員而言，怎樣才能滿足未來崗位需求，成為出色的帶兵人？怎樣才能以理服人，以情動(dòng)人，以出色的人格魅力打動(dòng)士兵與下級(jí)？這是學(xué)員尤其關(guān)心的問題。表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高，是課程改革的重要內(nèi)容之一。可以通過以下方法來提升表達(dá)能力。

第一，借助語文課平臺(tái)，設(shè)置學(xué)員課前演講的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)針對(duì)全班每一個(gè)學(xué)員。要求學(xué)員在課前準(zhǔn)備好演講的內(nèi)容，撰寫演講稿。每堂課上課前預(yù)留5—8分鐘，讓一個(gè)學(xué)員就感興趣的話題(盡量貼近部隊(duì))做課前演講。每一次演講結(jié)束，根據(jù)學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，讓其他學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教員在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，切實(shí)幫助學(xué)員提高演講能力。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以有效地打破學(xué)員“不敢說、不會(huì)說”的心理障礙，在實(shí)際演說中提升個(gè)人演講能力。

第二，在講述文學(xué)篇章的過程中，有意識(shí)設(shè)定“爭(zhēng)議問題”辯論環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)可將全班學(xué)員劃分為兩大陣營(yíng)，讓學(xué)員在獨(dú)立思考、集體討論之后，分別派代表來闡述各自的觀點(diǎn)與主張。通過小型辯論比賽的形式，激發(fā)學(xué)員“表達(dá)”個(gè)人觀點(diǎn)與見解的熱情，提升學(xué)員的思辨能力與臨場(chǎng)表達(dá)能力。

通過各種方式，切實(shí)提升學(xué)員的表達(dá)能力，讓學(xué)員在未來的工作崗位上，成為“能言善辯”的領(lǐng)導(dǎo)人才，為未來的管理工作、思想政治工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 以文化人，磨練學(xué)員革命軍人意志

習(xí)主席主持召開文藝工作座談會(huì)中提到“要堅(jiān)持‘以文化人’，增強(qiáng)導(dǎo)向意識(shí)，牢固樹立民本情懷。”“以文化人”在《大學(xué)語文》教學(xué)中也是非常重要的法寶，也是改革之路的重要思路。僅僅使用地方高校《大學(xué)語文》教材很難滿足武警院校《大學(xué)語文》的課程要求，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)缺乏“軍味”，不利于磨練學(xué)員的革命軍人意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)。故，筆者認(rèn)為，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，除了教材上固有的內(nèi)容，還應(yīng)該補(bǔ)充以下的內(nèi)容。

第一，適當(dāng)補(bǔ)充世界軍事文學(xué)作品。軍事文學(xué)作品具有歷史性、時(shí)代性和人文性的特點(diǎn)。在課程安排上可以適當(dāng)選擇一些優(yōu)秀的軍事文學(xué)篇目補(bǔ)充現(xiàn)有教材，可以增添軍隊(duì)院校《大學(xué)語文》的“軍味”，貼近軍校的實(shí)際。學(xué)員閱讀軍事文學(xué)作品就可以達(dá)到以古鑒今、服務(wù)基層和以文化天下的目的。軍事文學(xué)作品具有一般文學(xué)作品的共通特點(diǎn)：人文性，作為武警部隊(duì)的一員，了解自身的性格特點(diǎn)，了解戰(zhàn)友的性格特點(diǎn)，以人文的情懷包容自身以及戰(zhàn)友的性格缺點(diǎn)，是個(gè)人成為優(yōu)秀管理者的重要特質(zhì)。

第二，選讀“國(guó)學(xué)之軍人精神”方面的作品。《荀子·王制篇》中宣揚(yáng)的“民惟邦本，本固邦寧”思想，正是我軍為人民服務(wù)，全心為民的重要思想淵源；又比如孟子曾說：“雖千萬人，吾往矣。”孟子認(rèn)為：“縱然面對(duì)千萬人的阻止，我也勇往直前”。這種勇氣和氣魄，代表一種勇往直前的精神。在中國(guó)新時(shí)期革命歷史上，正是這種勇往無前的革命精神鑄就了一批批英勇無畏的革命戰(zhàn)士，為新中國(guó)的建立拋頭顱灑熱血，取得了最終的勝利。所以，給學(xué)員推薦一些優(yōu)秀的國(guó)學(xué)篇章，將《大學(xué)語文》課堂衍生到課外，在“國(guó)學(xué)之軍人精神”的浸潤(rùn)下，磨練學(xué)員堅(jiān)忍不拔的軍人精神，將學(xué)員塑造成適應(yīng)新形勢(shì)的新一代革命軍人。

通過將教材內(nèi)容與世界軍事文學(xué)作品、國(guó)學(xué)之軍人精神的重要篇章相結(jié)合，更好地滿足的課程要求，使得我們的教學(xué)更具“軍味”。

綜上所述，筆者從培養(yǎng)學(xué)員寫作能力、提升學(xué)員表達(dá)能力、磨練學(xué)員革命軍人意志三個(gè)方面進(jìn)行探索，尋求新時(shí)期武警院校《大學(xué)語文》改革之路，希望能夠通過多項(xiàng)并舉，能夠切實(shí)提升學(xué)員綜合素質(zhì)，強(qiáng)化軍隊(duì)作戰(zhàn)能力，使得畢業(yè)學(xué)員成為卓越的帶兵人。

周津，四川師范大學(xué)文學(xué)院碩士，文藝學(xué)專業(yè)，現(xiàn)為武警警官學(xué)院人文社科系大學(xué)語文教研室講師，主要擔(dān)任《大學(xué)語文》、《文學(xué)概論》等科目的教學(xué)工作。

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1672-5832(2016)07-0243-01