淺析高中英語與詞匯教學

朱小軍

【內容摘要】通過觀察目前高中英語教學的情況，我們可以了解到詞匯教學方面還存在著很大的不足。在這篇文章中，我們將會提出詞匯教學具體在哪些方面存在不足，以及討論如何才能以正確的策略幫助學生掌握學習詞匯的方法，從而提高英語學習水平。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 策略

詞匯是學習語言的基礎，是英語文章理解和表達的基礎，是提高學生各項能力的重要保證。掌握詞匯量的多少對學生英語聽、說、讀、寫能力的發展起著至關重要的作用。在《普通高中英語課程標準（實驗）》中，明確提出了高中學生應該學會使用3500個單詞和400～500個習慣用語及固定搭配。由此可見，高中生應擴大詞匯量并且提高對英語單詞的實際運用能力。在這篇文章中，首先提出了高中英語的詞匯教學還存在不足的方面。其次，提出了三點可行性策略，應該通過利用這些策略來解決問題。最后，對學生與教師共同的目標作出了總結。首先，在詞匯教學中還存在著以下問題：

一、學生的學習興趣不強，態度不堅定

一方面，高中學生需要學習的單詞和小學初中沒有可比性，大量需要記憶且難度較大的單詞使得高中生看到課本就失去了學習的興趣，大大降低了學生學習英語的積極性。另一方面，學習模式的不科學性也是導致學生不想學習的重要原因之一。大部分教師在給學生教授新課時，只是簡單地反復操練，直至學生知道讀音，能夠背就好。實際上，這樣單一的方法更加容易使學生產生抵觸情緒，因為沒有相對應的語言學習環境，只知一味地死記硬背，其實記得越快，忘得也就越快。有些一開始富有激情的學生在學習幾個單元后，就會慢慢地喪失學習興趣，積極性極大地降低，直至最后厭倦，更不用說一開始就沒有興趣的同學。

二、學生需要學習的單詞多且雜，易產生抵觸心理

在課本以外的練習中也存在著非常多的生詞，使得學生手忙腳亂，不知先學哪一個，不僅增加了他們的學習負擔，還容易使學生產生厭倦心理。例如在練習這方面，如果不講，有些同學無法獨立完成并且保持高效率，但是如果每一個單元的每一個都一一講解，又會使得時間完全不夠，所以在這樣的情況下，有些教師會選擇去占用課余時間或者其它音體美課程去補課，不僅使得學生對于占用自己的時間產生反感，降低學習效率，而且增加老師的工作時間，雙方都會產生不好的感覺。

三、詞匯學習沒有相對應的語境練習

在一般的英語學習過程中，很少有學生會去在乎語言交流，不僅因為學生的考試壓力大，沒有這樣的時間與精力去練習，更加因為沒有相對應的環境。中國學生普遍在學習英語時難以啟齒，于是一口中國式英語遍布。很多學生在學習英語時不會找到簡便方法，缺乏科學的學習策略，沒有進行一些諸如聯想記憶、上下文記憶此類的方法。

通過以上論述，我們充分認識到目前英語教學還存在著很多不足，針對這些問題，教師應該如何利用正確的科學的策略去引導學生加強對詞匯的學習，激發興趣？學生又如何在教師的引導下掌握真正適合自己的學習方法？接下來，我們將提出一些可行性策略，來一一解決問題。

（一）教師應該更新自己的教學觀念，單詞學習分模塊

教師在教學一個單元的新單詞時，要確立“以學生為主”的觀念，從培養學生的能力與注重學生的發展入手，真正為學生著想。這就需要教師改變之前的傳統模式，轉變教學方法，把教學內容劃分模塊，分重點難點，這樣可以減輕學生的學習負擔，有意識的自主有效學習。教師還可以在教單詞時結合一定的方法，而不是之前的讀一遍就好，學生有一定的方法后，記憶起來就容易多了，也提高了學習的積極性，可以變被動為主動，學會自己總結課本中的重難點，教師再輔之以一定的指導，幫助學生歸納、總結出來，形成良好的學習習慣。

（二）形成新的學習模式，增強學生學習的動力

針對之前提出的練習問題，教師可以著重把練習題中的基礎以及重難點劃分出來，這樣使得學生在做題的時候心里有底，自己酌情考慮，教師也可以根據學生的完成情況以及題目的類型考慮要重點講解的部分，相對節約了課上的時間。另外，教師還可以利用有趣的學習活動來檢查學生完成的情況，既可以完成任務，又可以提高學生的學習興趣，一舉兩得。

（三）把詞匯學習與語境與文化聯系起來，提高學生的推理能力

呂叔湘先生曾說過，詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。在教學過程中，教師可以著重培養學生的聯想能力，利用上下文來聯想記憶單詞，還可以采取其他的科學性方法，使學生更加有效的記憶，提高學習興趣。教師還可在網上多搜集資料，把詞匯與文化相結合，在吸引學生注意力的同時，加強單詞之間的聯想，使學生加強記憶。

結語

總而言之，教師應該充分認識到詞匯教學的重要性與利用正確策略的必要性，跟新自己的教學理念，提高教學質量。學生應該在教師的指導下，掌握科學的學習策略，進行有效學習。師生之間應該共同努力，在有趣，高效的條件下學習英語，共同進步。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學）