初中德育生活化的教育途徑

潘圣成

【摘要】在社會不斷發展的今天，德育教育成為中學生教育的重點內容。如今社會需要的人才不是學習的機器、工作的機器，而是有良好思想品德，行為、語言素養的綜合型高素質人才。所以，本文就如何從生活中對學生進行德育教育進行闡述。

【關鍵詞】初中 德育教育 生活化 途徑

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0201-01

我們經常在公交車上，校園中看到三三兩兩的學生大聲喧嘩，旁若無人，甚至有的學生隨地吐痰，隨地亂扔果皮紙屑，打罵同學，說一些不文明的語言，上課不遵守紀律，見了同學不理不采，見了老師也不問好，而是躲躲閃閃地走過去。這一切讓學生的思想品德得不到提高，對形成當下中學生綜合素質都是不小的影響。為此，我們要在教學中尋找一些適合學生思想品德發展與教育的途徑，很好地引導學生，讓他們認識到德育教育對他們思想行為、價值觀、世界觀、人生觀的影響，以及對他們生活、學習的重要性。那么，如何才能通過生活化的教育實現德育教育的目標，本人結合多年的工作經驗，從以下幾方面做了嘗試，也收到了明顯的效果，因此與大家分享：

一、當下中學生德育教育的現狀及存在的問題

從現在對中學生的德育教育來說，無論是家長還是學校都是大道理、大框框、大目的，耳提面命地告訴他們，不許這樣，不許那樣，要遵守《中學生守則》，上學不能遲到早退，要尊老愛幼，愛護同學，尊敬老師等等。老師總以為這樣時不時地，有意無意地提醒、警告學生，他們就能記住，就能依言所行。其實不然，學生對這些空洞的說教不但不學習、不遵守，而且還會產生逆返心理，造成嚴重的違返紀律，影響學習的后果，讓學生綜合素質止步不前。因此，作為初中老師，我們要改變傳統那些說教的教育方式，采用一些先進、靈活的教育方式，從生活中不斷改變學生行為和言行，提高他們素質。比如，有一次我看到一個初二年級的男生，用紙團成的球在追打另一個男生，當上課鈴聲響了后，那個就學生急急匆匆往教室跑，卻沒有把扔在教室走廊上的紙團撿起來扔在垃圾桶。我也剛好往教室里走看到這種情況就叫住了他：“XXX，是不是應該把紙撿起來，你扔一個沒關系，如果張三李四再各扔一個，走廊會成什么樣子，你想想看？”那位同學聽了，在好幾位還沒來得及趕到教室的同學的注視下，不好意思地低頭撿起了紙團扔到垃圾桶里。這樣實實在在的，切身的教育，不但能教育這個學生本人，而且還能教育、影響其他學生，讓他們對校園衛生提高重視，同時也提高他們的素質。當然，除了這些，我們的德育教育還存在一定的問題，比如，學校對德育教育的認識不足，重視不夠、德育教育的方法落后、死板，還有德育實踐的模式化問題嚴重等等，這些都需要在以后的教育中不斷改進、提高，讓學校的德育教育正真對學生起作用。

二、策略

1.從學生的親身經歷就事論事進行德育教育

中學生由于年齡的特點，他們自尊心強，如果對他們的教育方式生硬，強勢，會讓他們覺得反感，甚至變本加利地增強自己一些不良行為以報復老師的不當管理。所以，對他們的教育要委婉，要選擇適合的方式、方法，讓他們接受。比如，上面提到XXX亂扔垃圾的事，那天進教室后，我就引導同學們對XXX的問題進行了討論，讓學生對這件事發表自己的看法：有的學生說這種行為是不文明的，會嚴重影響他們學習的環境；有的學生說XXX是個好學生，他沒有這樣的先例不應該上綱上線地說教；有的學生說，XXX沒有這樣的行為，說明他的個人修養不錯，但如果這一次他把垃圾扔在地上沒人說，他可能就會有下次，下下次，這不但影響他思想品德素質的提高，而且也會嚴重影響其他學生，對班級、對校園也會造成不良的影響，甚至帶壞學校風氣。根據學生的討論，我告訴學生中國傳統美德中有教育意義的那句經典的話“不以惡小而為之，不以善小而不為”，并告訴他們，這是我們每一個成長中的學生都應該嚴格要求自己的準則，對XXX來說，扔紙團是一件小事，可是一件小事，兩件小事，三件小事……就會讓XXX的行為、思想受到影響，并在無形中往不良的方向發展。

2.要建立在生活化德育教育中有豐富經驗的教師隊伍

為了提高本校老師在德育方面的教育經驗，我們要采用請進來走出來的培訓方式，對班主任老師提供各種培訓，提高他們自身的思想品德素質，教育技巧，并且掌握更多生活化的德育方面的教育方式。比如，我們可以利用老師每周的例會，對班主任進行有效的心理輔導講座，從各各方面指導班主任如何在工作中對學生有意無意地開展心理輔導，及時了解學生心理，掌握學生的動態，從而有效對他們實施引導和教育，讓他們做一個新時代下的合格少年。比如，定期開展優秀班級主題活動的評選、開展學生如何文明生活、怎樣做一個合格公民的主題教育活動和演講比賽等活動。當然，我們也要對單親家庭的孩子進行家庭狀況了解調查，和家長溝通，了解家庭情況，及時掌握孩子心理變化、行為語言不文明的原因，引導學生積極參與學校的日常管理，并對老師的工作進行評價，使他們學會如何善待他人，善待自己，對生活充滿信心。在平時的工作中、生活中，老師還可以組織豐富多彩的德育實踐活動，為學生營造積極向上的學習氛圍，從而有效緩解學生的壓力，引導學生思考人生以及以后長遠的發展方向或道路。

3.利用校園櫥窗、廣播的宣傳，對學生進行榮辱觀的教育

眾所周知“八榮八恥”是“社會主義榮辱觀”的簡稱。提出“八榮八恥”的目的，在于引導中國廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀。所以，我們要在校園文化宣傳上，引導學生熟記“八榮八恥”的內容，如：堅持以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥等等，并引導學生認識“八榮八恥”的內涵，培養學生在生活中、學習中自覺養成合作學習積極進取的習慣。當然，為了更好的引導學生從生活實際中認識“八榮八恥”的教育意義，我們應該讓學生勤儉節約，把零用錢存入存錢罐，用來幫助貧困地區或者身邊生活困難的學生。這樣不但能養成學生正確的消費觀念和消費價值體系，而且還能養成學生助人為樂的崇高品質，提高他們的思想品質和人格，讓他們正真認識到“八榮八恥”對他們成長和人格塑造的極大影響。

三、結束語

總之，對學生的德育生活化的教育是時代的要求，也是德育教育本身的需要，因為只有把生活和學生的思想品德教育結合起來，才能有效實施德育教育，并且不讓學生覺得枯燥、乏味，產生逆反。所以，我們要在德育生活化教育的實踐中，通過多種途徑，從提高學生的文明用語、文明行為以及學生的精神文明建設方面，實現德育教育的目的，培養出適合新時代發展的合格人才。

參考文獻：

[1]江芳，查嘯虎. 理解型師生關系及其建構.教師教育研究，2006（1）.