體育院校體育教育專業體操教學改革及策略

陳造成（海南師范大學　海南海口　571100）

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體育院校體育教育專業體操教學改革及策略

陳造成
（海南師范大學海南海口571100）

摘 要：隨著我國綜合國力的不斷提升，人們開始投入更多的精力關注體育賽事，同時也加強自身體育鍛煉，體育鍛煉對于強化國民身體素質具有重要意義。而對于體育院校來講，深化體育教育教學方式改革，有利于進一步提升高校學生運動能力。通過對體育院校體育教育專業體操教學改革及策略進行研究分析，以此為實際教學活動提供一些借鑒作用。

關鍵詞：體育院校 體操教學 改革策略

近些年，人們逐漸加強對體育課程的關注程度。作為較為重要的專業課程，在體育院校中體育課程扮演越來越重要的角色。但是現階段的體育院校體操教學課程中，實際教學情況不夠理想，教學方式以及教學內容都無法滿足時代所需，不利于體操教學質量的提升。因此，加強開展現階段體育院校體操教學的改革措施，能夠全面培養學生的體操素質。

1 體育院校體育教育專業體操教學中存在的問題

1.1 實踐缺乏理論指導 二者發展不協調

體操課程對學生具有較高的要求，需要學生充分結合理論知識與實踐練習。同時體育教學中，很多動作難度較高，具有一定的危險性。因此，學生需要進一步加強對理論知識的掌握，以此保證實踐課中能夠順利開展。此外，體操教學中具有較多的實踐鍛煉課程，同時對學生的專業性提出較高要求。理論知識和實踐練習相輔相成，共同促進。如果在實踐階段缺乏充實的理論知識進行指導，那么將會導致專業性的偏離，與教學目標不相符。現階段的體育院校體操教學中，很多理論知識占有比例較小，很多內容形同虛設。體操是建立在專業理論知識的基礎上，學生只有對理論知識掌握充足，才能最大化的展示運動美和形體美。

1.2 教學方式單一 缺乏創新性

講解、示范、分解、糾正和結合，這五種方式構成了傳統的體操教學方式，教師的主動性和唯一性時學生只能成為被動的接受者。長期以來，傳授技術動作都被放在首位，而體操的其它特性就被逐漸忽視甚至遺忘。最近幾年，隨著創新思維發展的廣泛化，人們開始注意到體操的娛樂化和健身功能［1］。但在專業實際教學中這些方面還在被埋沒，直接導致了學生學習方式單一且被動。使教師的教學能力受到限制，學生的學習興趣也逐漸下降，影響教學效果。

1.3 教學內容枯燥 缺乏娛樂性

現今學生的競技水平、以及身體素質仍是體操教學的核心內容，這種方式使體育教學一成不變，娛樂性和創新性都被遠遠忽視，這種忽略體操運動本身的方式，使學生的創新能力的發展受到限制。在體操學習和練習中同興趣教學、創新教學相結合，對學生完成緊張和高難度的動作是很有幫助的，長期的死板教學模式只能使學生更加被動，甚至抵觸。直接導致教學目標和任務無法完成。

1.4 教學評價失衡 缺乏合理性

當前體操教育教學評價依舊是以學生的技術動作為重點，在理論和技能考核方面內容非常少。學生的體操意識和努力程度等因素，能直接反映出該同學在學習中的努力程度。但各個學生自身條件的不同，使條件較差的同學不能完美的掌握技術動作，導致考核成績一般，直接導致學生的學習信心下降，嚴重者產生厭倦甚至恐懼的心理［2］。因此，教學過程是考核中不可忽視的一部分，只有結合客觀和定量的考核標準才能達到考核的規范和嚴謹化。通過建立新型評價體系，依據以人為本的教育理念，終身體育鍛煉的教育思想，才能到達教學的完美完成。

1.5 教師教學理念滯后 缺乏更新

現今體育改革不斷發展，對體操教師的要求也隨之增加。能否保證新型教育模式能否使學生產生興趣，體育教師的角色就尤為重要。目前死板的教學模式還存在以下幾種情況：（1）將健身能力的培養看輕而只是注重單一的動作傳授，這使學生去缺乏學習中的思考和理解，使學生處于十分被動的位置。（2）將綜合實踐的能力看輕而只重視學生的體操專業素質，體操教學的專業知識固然重要，但提早的娛樂健身作用、學生對體操的應用能力，同樣是教學中的重中之重。

2 合理運用教學方法優化體操教學

2.1 豐富體操教學策略

大學生能力各自不同，因此體操教師在進行教學安排時，可以針對不同的學生采取不同的教學策略。在體操教學課程設計時期，教師應當能夠從整體上把握教學進度，以學生作為教學主體，在實現教學目標的前提下，針對性的提出能夠優化教學策略的相關措施。同時，適當加強對體育用品的購買力度，選取適合學生發展的體育器材。

2.2 正確運用示范法，力求動作規范

在體操教學中最常用的教學方法就是示范法，此方法在直觀教學當中也是處于主導地位。通過此種教學方法，讓學生做到眼看、耳聽、心數、體動、腦記五位一體。在這種各項同步進行的模式中，讓教學知識易記、易做、易懂。能達到在短時間內完全理解動作概念，提高練習的效率。示范法分為正面、背面、側面和鏡面師范四種方式，根據不同的動作，教師可以自行選擇合適的教學方法。其具體要求如下：第一，示范動作力求做到規范化，并盡力做到輕松優美。示范之后讓學生記憶深刻，并產生躍躍欲試的想法［3］。第二，要目的性明確，在不同的教學內容和教學階段，適當的改變教學方法，恰當的掌握示范的次數、時機和方向。在教學初期，完整的示范能讓學生對整體產生興趣，然后再對各個動作進行分解教學，讓學生自主模仿和感覺各個動作，以完成正確的工作技術。

2.3 重復練習法

在教學中，對單個動作、聯合動作或成套的動作進行重復訓練稱之為重復練習法。在進行重復練習時，教師要有明確的目的性，想缺省提出的和各項要求也要合理并切合實際。科學的安排重復練習的時間和次數，依照各個同學的實際水平和動作不同難易，以保證重復練習的效率，達到理想的練習效果。

比如說：在練習單杠、雙杠、以及技巧項目中，很多動作很難掌握，重復練習就更加必不可少。學習初期學生對動作的理解常存在一定程度的錯誤，此時，就會使學生產生一種新的認識并采用新的方法進行識別記憶。這種新的認識需要不斷地練習，不斷地向大腦進行反饋，不斷地進行校正，如此才能讓身體達到不在不同狀態下都能準確完成各項動作。從而由感性認識階段升華達到理性認識階段

2.4 互助分組合作法

這種教學法突出的是以人際關系為基礎，以完成共同的目標為目的，使學習氛圍得到提高和改善，進而激發學生的創意，達到優秀的教學效果。合作學習體操的教學模式是以以人為本的理念為基礎的，這項教學模式不僅能開發學生的創新能力，對學生的成績也帶來大幅度的提升。教師根據不同的教學需求，將學生分成若干小組，讓學生之間互相學習互相評價。讓學生自主安排領操、評價、總結等各項負責人員。階段練習一段時間后進行角色互換，以實現教育的多樣化，使學生不僅學到體操知識，其分析問題，解決問題和組織能力也得以提高。增加學生互相學習的機會，使學生的創新能力得以展示，這對培養學生的積極的學習興趣也具有相當大的作用。

3 結語

隨著現代化體育教學思潮的不斷發展，對我國體育教學事業的發展具有至關重要的影響。此外，這些理論和實踐也逐漸推動體操教學的發展和完善。在現階段的體操教學中，需要同素質教育、以及終身教學理念相融合。體育教師只有不斷提升自身專業能力，合理安排體操教學課程，完善教學系統，才能在教學中取得良好效果，進而推動我國體操事業的發展。

參考文獻

［1］顏維寶.普通高校體育教育專業體操課程教學改革研究［J］.衛生職業教育，2015（5）：43-44.

［2］王俊，王少華.高校體育教育專業體操教學改革——基于《體育與健康課程標準》實施的視角［J］.湖北體育科技，2015（10）：924-926.

［3］周脈清.高師院校體操課中對體育教育專業學生教學口令的培養［J］.體育科技文獻通報，2014（3）：89-91.

中圖分類號：G807.02

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）03（c）-0007-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.007