高水平研究型大學體育教學的社會服務體系化構建

朱鐵峰（長春中醫藥大學 吉林長春 130117）

高水平研究型大學體育教學的社會服務體系化構建

朱鐵峰
（長春中醫藥大學 吉林長春 130117）

摘 要：高水平研究型大學體育教學的社會服務體系化（Social service system）構建涉及到4個部分，即社會組織、政府機構、高校以及學生。這4個部分共同決定了高水平研究型大學體育教學的社會服務體系的構建與否。從國外的發展情形來看，我國的高水平研究型大學體育教學的社會服務體系的構建勢在必行。高水平研究型大學體育教學的社會服務體系在構建過程中，要緊緊圍繞以上4個部分，同時還應吸取美國“服務—學習”的社會服務體系構建經驗，盡快全面實現我國高水平研究型大學體育教學的社會服務體系的構建目標。

關鍵詞：高水平研究型大學 體育教學 社會服務體系

社會化服務體系由政府牽頭，最后高校學子加以實踐。它不但彰顯了地方政府的“善治”，同時也為高校學子在走出校門前提供了社會實踐的機會。更重要的一點是，社會服務體系切切實實為廣大人民群眾帶來了優質化服務，幫助人們解決了生活中的問題與麻煩。文章將重點探討如何構建我國高水平研究型大學體育教學的社會服務體系，以促進我國高校的教學改革，同時推動我國公共服務事業的發展，從而為人民送去更為優質的服務。

1　高水平研究型大學體育教學的社會服務體系的由來

“社會服務”這一概念最早在美國被推廣，隨后傳入我國。在此之前，我國眾多高校一直沿用幾千年流傳下來的教學思維。這種思維在我國古代引導眾多學子寒窗苦讀，只為求得一世功名和衣食無憂。這種思維在現代還深深地扎根于高校學子心中，它引導他們求職、在社會上立足、過上體面而不用擔驚受怕的生活。這種教學思維被稱為應試教育。在應試教育下成長的學生走上社會后絕大多數情況下不會優先考慮為社會服務。直到“社會服務”這一概念被提出，我國高校才開始向高水平研究性大學邁進。

立足于政府機構，以服務人民群眾為核心價值觀的社會服務體系在這個服務經濟時代顯得越發重要。而我國的社會服務體系的構建還處在啟蒙階段，同時相關政府機構以及社會組織并未對此引起高度重視，加之學校尚未形成“社會服務”教學觀念，因此，我國的社會服務體系構建還有一段漫長的路程要走。

筆者根據多年研究發現，完成社會服務體系構建目標，還應從詳細了解社會服務體系的核心理念入手。在此問題上我們要勇于學習以美國為主的西方國家重點體育高校的社會服務系統的構建過程，并總結經驗，為我國高水平研究性大學體育教學的社會服務體系化構建打下扎實的基礎。高水平研究性大學體育教學的社會服務體系化的構建可優化我國高校的學習氛圍，促進資源轉化，推動高校發展。

2　研究性大學體育教學社會服務體系構建實例

以美國高校為例。早在20世紀90年代初，“服務—學習”交流中心（National Service-Learning Clearinghouse， WSLC）就得到了美國國會的批準。在WSLC的官方網站上，就發布了關于“服務—學習”的通告。隨后這一消息被傳遍至全美國，幾乎所有的高校學子都了解到了“服務—學習”的內涵，校園內大家紛紛議論這種學習與教學手段所帶來了好處。每一個學子和教師都贊不絕口，因為這種學習與教學手段所傳遞的信息與他們國家一直以來倡導的“美國夢”不謀而合。“服務—學習”交流中心要求高校學子們在校期間，應經常參與社區服務活動為社區人民服務，推動社會穩定發展，加強民族凝聚力與社會責任感。高校學子們有了在社會上實踐的經歷才明確學習目標并為此而奮斗。“服務—學習”不但是一種學習與教學手段，它更是連接社會與學校的紐帶。

3　我國高水平研究型大學體育教學的社會服務體系化的構建策略

3.1努力構建研究性大學體育教學社會服務體系的核心系統

我國眾多高校應廣泛借鑒美國威斯康辛大學的構建經驗，形成屬于自己的社會服務理念。美國威斯康辛大學是第一個提出社會服務的研究性大學，他們的理念簡明扼要地突出了社會服務的核心觀點：大學服務于其所在地的人民。這一點至少給我國高校提供了一點極具價值的信息，即大學在哪，服務就在哪。比如我國武漢大學的所在地位于我國中部城市武漢，則該大學的服務對象是居住在武漢的廣大人民群眾。武漢大學在發展的同時，應大力推動武漢這座城市的發展。只有立足于其所在的城市，才能明確服務對象，才可能真正做到服務于民。因此，研究性大學體育教學社會服務體系的核心系統是地方服務體系。

3.2努力構建研究性大學體育教學社會服務體系的環境系統

再以武漢大學為例，武漢大學在構建社會服務系統的過程中，明確了核心系統之后，其次要構建環境系統。所謂環境系統是指社會組織、政府機構、高校以及學生為一體的鏈條式系統。以上4個部分各司其職，扮演各自不同的角色。政府機構有立法以及平衡關系的職責和義務；而高校的職責是貫徹落實政府機構所提出的政策；其中必然需要社會組織的妥善安排與組織；而安排與組織的對象就是高校學子。因此，從立法到最終實踐，自然將社會組織、政府機構、高校以及學生聯系起來。這樣一來可促進社會秩序的穩定；二來可構建研究性大學體育教學社會服務體系的環境系統。其中任何一方不予配合，環境系統將無法構建。比如，政府機構不給于政策支持，所有的社會服務都將被列入不合法的行為之中；即便政府機構頒布了相關法律法規；高校不予配合并對此置若罔聞，學生得不到實踐的機會也是枉然；即便在政府支持、高校配合的前提下，社會組織不提供安排與組織，學生為社會服務的拳拳之心也無法全面施展。因此，其中任何一環都將決定環境系統的能否構建。

3.3努力構建研究性大學體育教學社會服務體系的資源轉化系統

資源的涉及范圍十分廣泛，有物質資源，有精神資源，也有自然資源和社會資源。由此可見，資源一方面可為人民提供物質上的滿足；另一方面可豐富人們的精神生活。同樣的，高校作為一種公共機構，它依賴資源而生。比如教師需要大量的教學和科研資源，學生需要豐富學習資源。而社會服務體系構建也需要資源的補給。高校是社會服務資源的重要來源，從高校到社會服務，只有構建資源轉化系統將資源由高校轉化給社會服務，社會服務才可開展與實施。同時社會組織、政府機構以及學生均可為社會服務提供資源，只有將所有資源進行轉化，高校才能全面開展教學實踐，學生才可得到充足的實踐機會。總而言之，在實現了研究性大學體育教學社會服務體系的地方服務體系構建與環境系統構建，還需要實現研究性大學體育教學社會服務體系的資源轉化系統構建。

4　結語

我國研究性大學體育教學社會服務體系應分三步走戰略，第一步是構建研究性大學體育教學社會服務體系的核心系統；第二步是構建研究性大學體育教學社會服務體系的環境系統；第三步是構建研究性大學體育教學社會服務體系的資源轉化系統。以上三點雖參考了美國高校社會服務體系的構建經驗，但在具體實施過程中，還應充分考慮到我國的國情，切不可盲目照抄照搬，以免東施效顰而落入自我禁錮的牢籠。但以上三步走戰略為我國研究性大學體育教學社會服務體系的構建指明了方向，也不失為可以參考的有效策略。

參考文獻

［1］劉睿昕，鞠永明.基于職業準備下的高職院校體育教學應用體系構成研究［J］.才智，2016（7）：47.

［2］羅敦雄，王成龍.留學生體育教學實踐策略探討［J］.福建醫科大學學報：社會科學版，2015（4）：57-60.

［3］文巍.對高等師范院校體育教學改革的探討［J］.中小企業管理與科技：上旬刊，2016（2）：165.

［4］申明玉.大學體育教學改革與人文素質培養探討［J］.體育世界：學術版，2016（3）：67-68.

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0066-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.066