大學(xué)英語(yǔ)課堂中跨文化交際能力的培養(yǎng)

蒲春芳

(青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島　266100)

?

大學(xué)英語(yǔ)課堂中跨文化交際能力的培養(yǎng)

蒲春芳

(青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島266100)

摘要：英語(yǔ)教學(xué)不僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終的目的就是培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才。本文闡述了跨文化交際的重要性，提出了在大學(xué)英語(yǔ)課堂中跨文化交際能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；大學(xué)英語(yǔ)課堂；能力培養(yǎng)

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》指出:“要打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，注重各項(xiàng)語(yǔ)言技能的全面發(fā)展，突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)……注重跨文化交際能力。在過去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中普遍存在著重語(yǔ)言形式、輕文化因素的現(xiàn)象，從而使相當(dāng)多的教師形成了較為固定的思維定勢(shì)和教學(xué)模式：注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的掌握是否正確或語(yǔ)言使用是否流暢，而忽略學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。跨文化交際是有效英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與文化從根本上說就是一個(gè)相互促進(jìn)、兩位一體的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也就是學(xué)習(xí)文化的過程。語(yǔ)言、交際、文化的關(guān)系密不可分，文化影響語(yǔ)言和交際,所以教授語(yǔ)言的理想目標(biāo)是使教學(xué)對(duì)象使用所學(xué)語(yǔ)言在目的語(yǔ)的文化語(yǔ)境中以符合對(duì)方文化習(xí)慣的方式交際,即培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的能力。

英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了跨文化交際的時(shí)代，而英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)已成為最具影響力的教學(xué)方式，它是區(qū)別于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的、體現(xiàn)英語(yǔ)教與學(xué)真實(shí)目的的實(shí)用教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)界已把是否將跨文化教育納入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并作為區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的主要標(biāo)志之一。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂中跨文化交際能力培養(yǎng)的方法

(一)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，要對(duì)不同的文化進(jìn)行對(duì)比，以幫助學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中由于文化背景不同所引起的學(xué)習(xí)上的困難。首先要研究文化差異，避免語(yǔ)用失誤。在教學(xué)實(shí)踐中，似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則就能理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際，而實(shí)際上由于不了解語(yǔ)言的文化背景，不了解中西方文化的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際中頻繁出現(xiàn)歧義、語(yǔ)用失誤等現(xiàn)象。其次，向?qū)W生傳授英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中，師生都應(yīng)樹立文化意識(shí)，教師要在傳授語(yǔ)言的同時(shí)傳授文化知識(shí)。要充分挖掘教材中跨文化的內(nèi)容，與語(yǔ)言教學(xué)同行。將課文中這方面內(nèi)容展開，在課堂上組織討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)差異，避免日后交際的沖突。還要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生歸納一些跨文化內(nèi)容，收集一些有關(guān)外國(guó)文化的資料，如雜志、圖片，參考有關(guān)介紹國(guó)外文化的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，了解西方文化。再次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性。語(yǔ)言中有豐富的文化內(nèi)涵,在英語(yǔ)教學(xué)中，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

在語(yǔ)言教學(xué)中，只有充分利用豐富的文化信息，才能使語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)真正情景化、語(yǔ)境化，提高學(xué)生鑒別與鑒賞異國(guó)文化的能力，同時(shí)加深其對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行跨文化對(duì)比時(shí)能更準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識(shí)到本國(guó)文化與異國(guó)文化的異同，建立世界意識(shí)和跨文化交際能力。

首先，通過詞匯教學(xué)比較文化差異。詞匯是文化信息的濃縮，詞匯中包含著極為豐富的各種文化信息，詞匯本身的產(chǎn)生、延伸和新陳代謝，提供了有關(guān)文化發(fā)展的信息。同時(shí)，文化發(fā)展過程中因人們的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化因素會(huì)影響詞匯的意義。因此，通過詞匯教學(xué)比較文化差異是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑。

其次，通過句子結(jié)構(gòu)反映出不同的思維方式。教師在教學(xué)中應(yīng)從多層次、多側(cè)面，通過大量的情景交際訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)英國(guó)人的思維方式，盡早形成英語(yǔ)思維外殼。久而久之，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的自然狀態(tài)，養(yǎng)成較熟練的思維習(xí)慣。

再次，挖掘語(yǔ)篇的文化信息。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材選材廣泛，其鮮明特點(diǎn)就是“文化滲透”，由課堂、家庭逐漸向社會(huì)各方面展開，逐步介紹中西方社會(huì)背景知識(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。在語(yǔ)篇教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，還要引導(dǎo)他們隨時(shí)隨地挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，拓寬自己的文化視野。

(三)注重課堂英語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入。

文化知識(shí)和文化適應(yīng)能力是跨文化交際能力的重要組成部分。由于語(yǔ)言與文化之間的特殊關(guān)系已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過程中必然要導(dǎo)入文化內(nèi)容。

英語(yǔ)教學(xué)過程中的文化教學(xué)內(nèi)容分為交際文化和知識(shí)文化兩類。所謂交際文化，指的是那種兩個(gè)文化背景不同的人進(jìn)行交際時(shí)直接影響準(zhǔn)確傳遞的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的文化因素；所謂知識(shí)文化，指的是那種兩個(gè)文化背景不同的人進(jìn)行交際時(shí)，不直接影響準(zhǔn)確傳遞信息的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的文化因素。在課堂中對(duì)于文化內(nèi)容的導(dǎo)入要遵循實(shí)用性原則、階段性原則和適合性原則，有效的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行文化導(dǎo)入。

四、結(jié)語(yǔ)

跨文化交際能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐，需要教師與學(xué)生雙方的共同努力。隨著國(guó)際交流日益頻繁，跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中顯得更為重要，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)不斷更新教育觀念，把有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.12.

[2]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999.

[3]畢繼萬(wàn),張占一.跨文化意識(shí)與外語(yǔ)教學(xué)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào),1991,(5).

中圖分類號(hào):H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)04-0198-01

作者簡(jiǎn)介：蒲春芳(1980.11-)，女，漢族，山東青島人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。