高職院校班級C管理模式的應用研究

銀媛

摘 要：近年來，高職院校招生規(guī)模進一步擴大，生源質量下降，使高職學生管理工作愈發(fā)困難。本文在分析高職院校班級管理問題的基礎上，運用“以人為本”的C管理模式理論深入剖析，旨在提升高職院校班級管理水平。

關鍵詞：高職院校；班級管理；C管理模式；應用研究

一、高職院校班級管理問題分析

當下高職院校班級管理的問題是復雜的，學生缺乏責任感、自卑、學習興趣不濃，有的則個性十足，不服管束。而從事學生管理工作的班主任、輔導員大多也是年輕人，學生管理經(jīng)驗不足，存在缺乏具體的班級管理制度、班級建設目標不明確、班級凝聚力不強、班級學習氛圍不夠濃厚等問題。

二、C管理模式的內涵

國內學者王汝平提出的C管理模式，就是構建一個以人為核心，形神兼?zhèn)?、遵循宇宙和自然組織普遍法則，并能夠不斷修正、自我調節(jié)、隨機應變的智慧型組織，同時將中國人文思想的傳統(tǒng)與西方現(xiàn)代管理學（做事高效高量之法）相互融合，形成對企業(yè)進行人性管理的一種新型企業(yè)組織管理運營模式。C管理模式在企業(yè)中孕育而生，但其管理精髓卻可融會貫通于各個行業(yè)。這給班級管理帶來了創(chuàng)新思路，筆者嘗試將這一管理模式應用于班級管理工作中。

三、高職院校班級C管理模式的應用研究

1.構建更為能動、凝聚的班級組織架構

組織架構的完善是一個班級能否更好運作和實現(xiàn)目標的基礎。整個班級構架可構建為一個同心圓花朵而不再是垂直體，班主任、輔導員是花心，圍繞在中心層外的是班級主要干部，分別為班長、團支部書記、副班長、學習委員；而外層則是由勞動委員、宣傳委員、文娛委員、生活委員、體育委員帶領其他同學共同構成的花瓣。這樣可以使整個組織更為能動和凝聚，所有學生都能在以班主任、輔導員為核心的共同體里得到關注和關愛，又能為班級的和諧共進貢獻自己的力量。

班級主要干部由班主任物色，而花瓣中的“頭兒”則由主要干部挑選，成員可由學生依據(jù)自身的個性、偏好、特長任意選擇，每個“花瓣”則按一定周期循環(huán)與班級主要干部協(xié)同合作，為整個班級的經(jīng)營管理服務。在構建的過程中，訓練學生的選擇判斷能力、給予他們能力展示的機會，增強他們的歸屬感、凝聚力，提升他們的責任感。

2.秉持“以人為本”的班級管理理念

（1）建立“以人為本”的班級管理目標。這就需要在管理的過程中充分尊重學生，考慮學生全面長久的發(fā)展，為其創(chuàng)造良好的學習成長環(huán)境，尊重每個人的多樣化，而不是一味從管理者的方便出發(fā)要求標準化。班級管理目標的建立應與學生的具體目標相協(xié)調，引導作為班級成員的每一位學生具有責任感，提出合情合理的管理建議。

（2）確立“以人為本”的班級管理制度。制度的建立應充分考慮當今高職學生的特征——為學生服務。制度可由學生自己制訂，同時要充分考慮班級、專業(yè)的具體情況和需求。

（3）開展“以人為本”的班級活動。班級活動應充分調動學生的主動性和創(chuàng)造力，結合專業(yè)特點設計班歌、班服以及團隊標識等，使學生對班級、團隊產(chǎn)生更強的認同感和歸屬感；積極協(xié)調學生之間合作與競爭的關系，形成積極的班風，促進學生的和諧健康發(fā)展。

3.遵循“道法自然”的班級管理思想

老子哲學的理論基礎為“道”，老子認為一切事物都有其發(fā)展的自然規(guī)律，只可順應，不可用人為力量加以干擾。這一思想應用到現(xiàn)代班級管理中，“道法自然”仍具有現(xiàn)實意義。要想管理好班級就必須遵循教育的規(guī)律，按照學生的身心發(fā)展規(guī)律來操作。

（1）開展班級活動、教育都應依據(jù)學生的特點進行。充分考慮高職學生思維活躍、動手能力強、接受理論知識差、缺乏責任感等特點，增強活動的趣味性、創(chuàng)新性、參與性，教育時因人而異，實現(xiàn)更好的管理效果。

（2）正視和引導班級非正式群體的發(fā)展。班級中同宿舍的人交往頻繁， 有共同興趣（如網(wǎng)絡游戲、體育運動等）容易形成非正式群體。當消極的非正式群體的目標與正式群體的目標有偏差甚至沖突時，往往會以小群體為先，對班級活動表現(xiàn)為事不關己、愛搭不理、說風涼話甚至對抗不合作，或是傳播小道消息、干擾正常溝通，阻礙班級管理工作。班級管理者對于非正式群體決不能強拆，必須加強引導，加強對消極非正式群體核心人物的溝通交流，創(chuàng)新班級活動以增強集體意識等。

C管理模式突破傳統(tǒng)，強調“以人為本”“遵循自然”的管理理念，這和高職教育的理念相吻合，給高職班級管理模式的創(chuàng)新提供了寶貴借鑒。管理者能夠通過學習并將該模式應用于高職院校班級管理中，可以解決管理中很多問題，發(fā)揮班級成員的能動性、增強班級凝聚力，為學生的成長成才營造良好的氛圍。

參考文獻：

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