政策扶貧?教育扶志

趙敏

摘 要：高職院校的貧困生往往會因為家庭經濟等原因，產生心理問題，甚至走上極端。本文以某高職院校單親家庭貧困生個案為例，探討如何通過國家社會的資助保障措施，以及老師同學的心理扶助，使這些因經濟貧困而導致“心理貧困”的“雙困生”走出經濟和心理的困境，擁有健康的人格。

關鍵詞：高職院校；貧困生；扶助對策；心理輔導；教育管理

一、案例簡介

小輝，女，會計專業學生，江蘇泗陽人，單親家庭，家境貧困，性格內向、自卑。因家庭經濟和精神壓力醉酒入院，并萌生退學打工之念。

2013年9月新生入學季，筆者擔任小輝的班主任，按照慣例逐一了解每個申請貧困同學的證明材料并當面談話。從村委會的貧困證明中了解：她來自于蘇北農村的一個單親家庭，從小父母離異，她和兩個姐姐隨著父親與爺爺奶奶生活，不久后父親精神失常，便由爺爺奶奶撫養。由于家里缺少青壯年勞力，家庭收入來源主要是種田。面談那天，一個衣著十分樸素的女孩來到筆者辦公室。“初來學校一切還習慣嗎？”筆者先引入了話題。“挺好的，我高中就住校，自理能力很強……”她回答道，但言談中不愿過多透露家庭情況，只提到了兩個姐姐很早就輟學打工掙錢，現在都已成家，她是家中唯一的大學生，大一的學費主要是靠助親戚資助。

她被認定為貧困生后，申請到了3000元的國家助學金。在接下來的班干競選中，她以高票當選為勞動委員。她的競選詞很樸素，但很有說服力：“我來自于農村的貧困家庭，從小自理能力就很強，熱愛勞動，我會帶領大家把班級的教室衛生打掃好，大家有事都可以找我來幫忙，我一定盡力……”隨后的日子一切都向正面發展，她擔任勞動委員，工作認真負責，工作也得到同學的認可。周末她去校外兼職，賺取生活費。一切看似都很順利，但在大一下學期發生了一件事。一天中午，她突然一口氣喝下了半斤白酒，在宿舍昏迷過去，被120送去了醫院搶救。筆者及時趕到醫院探望并找宿舍同學了解情況，得知由于家庭經濟原因她萌生了退學的念頭。同時，她突然得知自己暗戀的男生結婚了。各種事情夾雜在一起，她沒有可以傾訴的對象（姐姐都已成家，父親患精神病，爺爺奶奶文化程度低），想一醉解千愁，沒想到差點丟了性命。事發后宿舍同學對她很關心，在醫院全程陪護。

事后，筆者和小輝的大姐聯系上，了解了小輝家中狀況，并讓大姐勸導她。我又找她談心開導，并幫她申請了2000元陽光助學資助，以及學校的送溫暖等一系列補助，讓她不用擔心學費的問題，學校會幫她一起解決。她也表示只是一時有些郁悶，以后會樂觀向上，完成學業，不會再做傻事。在接下來的日子里，小輝表現也很積極。在大二的班干改選中，她表示要繼續擔任班干部為同學們服務。她還參加了入黨積極分子培訓班，也考到會計從業資格證，獲得國家勵志獎學金。

二、案例分析處理

1.原因探析

（1）單親家庭，缺少關愛，沒有能傾訴心事的對象，選擇自我承受

從小父母離異，小輝和姐姐跟著患精神疾病的父親生活，爺爺奶奶只能提供基本的物質保障，但無法替代父母的教育職能。女孩子在青春期、成長期很需要母親的關懷與呵護，這正是她所缺少的。父親不能像正常人一樣與她交流，而姐姐們由于家庭經濟壓力又很早成家離開了她，使得本來唯一能夠交流的對象也變得遙不可及。因此，當遇到壓力，想要緩解時，就找不到親人訴說，而這樣的家事她又不想讓外人知曉更多，因此也不便找同學老師傾訴，自然就會想到用酒精來麻痹一時的痛苦。

（2）貧困家庭，生活壓力巨大，看不到光明的未來，選擇退學打工

小輝家中無青壯年勞動力，爺爺奶奶種田收入是家中唯一的經濟來源，父親常年臥病在床還需要醫療費用，家中可謂一貧如洗。學費靠親戚接濟，生活費用都是靠平日自己打工賺取和學校的各類補助。邊學習邊打工，很辛苦，她已過早體會到了生活的艱辛；姐姐們也有自己的家庭要負擔，她也不想增加姐姐的壓力；問親戚借錢又欠人情，她自然不愿。因此，她萌生了退學之念，想早點賺錢獨立。

（3）環境因素，形成自卑心理，不敢面對現實，選擇逃避退縮

小輝由于家境貧困，相貌普通，對喜歡的男生不敢表白，更不會主動爭取，只是默默地關注。當某一天突然發現對方要結婚了，頓時感到失落無比，再聯想到家中的困境，更是覺得屋漏偏逢連夜雨。環境因素使小輝產生自卑心理，她總是過多地看重自己不利、消極的方面，而看不到有利、積極的一面，缺乏客觀全面分析事物的信心。總是與周圍的人進行各方面的比較。正是由于這種比較，輕易地讓自己發現了別人的優點，從而更容易體會自己的缺點。正因如此，她對自己的未來失去了希望，更不會主動爭取機會。面對經濟貧困、生活困難的現實，她感到無能為力，從而喪失挑戰困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應對方式，消極地對待人生，消極地看待生活中的一切。

2.采取措施

（1）構建“朋輩互助”的集體，對周圍需要心理幫助的同學給予心理開導、安慰和支持，體現同學間情誼

作為班主任，筆者定期通過談心、QQ空間等多方面了解小輝的狀況，并且把握好尺度，不能讓她覺得自己是個“特殊體”，但同時也要讓她體會到被人關心的溫暖。班級同學屬于同一個社會群體，有共同的價值觀念、經驗、生活方式。在筆者的牽頭下，班委干部和舍友組成“朋輩互助小組”，對像小輝這樣的同學加以特別關心，形成關系融洽、有信任感的伙伴關系，幫助其處理學習生活中的一些問題，通過小型、深度的分享會使之宣泄負面情感、分擔煩惱、消解不良情緒。身處這樣的集體會使小輝覺得并不是孤身一人，身邊有很多可以交心的朋友與她分享心事，幫她解決困難，當她再遇到坎兒時，就不會再一個人扛著，而是會尋求朋友、同學的幫助。當她被120送醫院急救，宿舍全體成員日夜陪伴左右之時，她就已經感覺到了集體的溫暖，這正是來自單親家庭的她所渴望的關愛。正是這樣一個互愛互助的班級氛圍，使得這個集體充滿暖意，活力四射，被評為了2014年“江蘇省活力團支部”、2014年“江蘇省五四紅旗團支部”。

（2）創設發揮才能的環境，充分實現自我價值，克服自卑感，逐步樹立自信心

小輝在擔任班級勞動委員期間，工作認真負責，任勞任怨，在同學心目中是熱心助人的大姐姐，是踏實能干的好班委。大二進行班委改選，她曾經問我是否要繼續擔任班干部，我鼓勵她參加競選，果真不負眾望，她幾乎以全票連任。當公布票數的時候，我看到了她臉上自信的笑容。小輝的歌聲也很好聽，在舍友的鼓勵下，她在班級聯歡會上一展歌喉，展示了她多才多藝的一面。學習方面，她一直很努力，打工之余總是抓緊時間學習，大一兩個學期綜合測評都在班級前十，還獲得了2014年度國家勵志獎學金。她所在的宿舍同學關系也非常融洽，6個同學中有4個班干部，5個入黨積極分子，3名同學獲得獎學金，是班級最優秀的一個宿舍。這些在工作、學業、生活等方面的成績，逐步使小輝建立起了自信心，發覺自己并不比任何一個人差，自己雖然沒有光鮮亮麗的外表，沒有錦衣玉食的生活，但有助人為樂的品質，有自強不息的精神，她同樣是一個有人緣，讓人喜愛的女孩。

（3）利用多元化資助體系，幫助貧困學生完成學業，營造良好的幫困助學氛圍

高校學生資助工作從 獎、貸、助、補、減方面構成多元化資助體系。我省大學生資助政策措施可以概括為“以財政資助為保障、助學貸款做輔助、高校與社會資助共同發展”。除了國家助學貸款、國家助學金、國家勵志獎學金外，學校還特別給予小輝陽光助學金，除此之外，小輝還獲得了學校冬日送溫暖、二級學院黨總支送溫暖、校友資助等活動的補助。有了這些獎助學金加上自己平時打工所得，目前小輝的學習和生活費用已得到了充分的保證，她對繼續完成學業也充滿了信心。作為教育者，我們也圓滿實現了對省委省政府“絕不讓一名學生因為家庭經濟困難而失學”的莊嚴承諾。

三、案例思考與建議

高職院校的學生大多來自農村，其中來自于貧困家庭的學生約占五分之一，而這些貧困學生中又有相當部分是單親甚至孤兒，他們需要的不僅僅是經濟上的資助，更需要情感關懷。貧困大學生承受著比一般大學生更大的身心壓力，經濟貧困和家庭環境的壓力會導致一些大學生在個性特征和心理方面出現負性變化。學校和社會在努力為貧困大學生解困時，往往忽視了貧困生中的“心理貧窮”現象。這種貧困是隱性的，但如果不能幫助他們解決問題，陷入“心理貧窮”的大學生是難以成才的。

作為從事學生工作的一線輔導員，我們在面對經濟貧困而導致“心理貧困”的“雙困生”時，要讓貧困大學生擁有健全的人格和健康的心理，這就需要我們同心協力給貧困生烹制一道“心靈雞湯”。在幫助貧困生解決經濟困難的同時，也應以同樣高度的責任感去幫助這些同學樹立正確的人生觀、價值觀。針對這些同學的特殊情況開展各種有針對性的心理輔導、幫助活動，做到提前干預，遠離心理危機。同時我們也要為貧困生營造良好的成長氛圍，利用榜樣的力量來影響他們，使他們以健康和積極的心態去面對人生的挑戰；注重班級、宿舍文化建設，讓貧困學生得到心理上的支持；提高貧困生社會參與的積極性，鼓勵他們多參加公益活動、社會實踐和社團組織，在活動中鍛煉自己、找到自信，在奉獻中升華自我。

針對高職院校貧困生所存在的問題，學校、社會要變單向的經濟扶持為經濟、心理雙向脫貧。學校和社會除了為貧困生提供獎助學金外，更應為他們提供應用知識和發展才能的機會，使貧困大學生成為人格健全、富于理想、樂觀向上的有用人才。

參考文獻：

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