“互聯網+”時代的大學生思想政治教育案例

徐露詩

摘 要：互聯網成為學生的主要社交媒介工具，同時也是高職院校學生思想政治教育工作的一把雙刃劍。“互聯網+”時代下，借助網絡更好地推進思政工作，是每一個輔導員應該深刻思考與踐行的。本文通過學生案例分析關于網絡與思政工作的關系，以期為今后的學生教育工作帶來一些借鑒與啟示。

關鍵詞：互聯網+；思政教育；案例

李克強總理將“互聯網+”列入全國人大十二屆三次會議的政府工作報告，標志著 “互聯網+”已上升到國家戰略的高度，成為社會發展的主旋律。而95后的大學生依賴網絡，甚至是沉迷網絡，QQ空間、微信朋友圈、微博成為他們主要的社交工具。網絡在他們的生活中已經成為不可或缺的一部分。而網絡憑借其所特有的匿名性、公開性以及高速的傳播，成為現階段高職院校輔導員進行思想政治教育的雙刃劍。以下介紹的案例即以網絡為觸發點的關于大一學生專業認同感不強、學習目標不明確所導致的學業類案例。

一、案例背景

適逢學院中外合作專業進入緊鑼密鼓的宣傳招生階段，學院網站、貼吧、微博等的訪問量都一直呈上漲態勢，這些網絡平臺成為考生了解學校主要的途徑與方法。某一天，學院的百度貼吧里出現了一則帖子，帖主小吳“痛陳”了某學院中外合作辦學專業的“不靠譜”之處，包括以下兩點：1.中外合作辦學的英語課程負擔很重，沒有想象中的“自由”；2.出國留學純粹是“癡人說夢”。最后，還附上了一張較模糊的照片。

這則帖子在一晚就達到了上百的瀏覽量，底下有數十條留言，大多數來自于準備報名的考生，并且隨著時間的推移，帖子的瀏覽量在不斷地增加，在貼吧里的影響范圍也在不斷地擴大。

二、案例分析

對于案例中所反映問題，本質為大一學生對自身的專業認可度不高，缺少正確的學習目標以及學習規劃的學業類案例。而案例的關鍵點在于，發帖子的學生小吳不僅沒有意識到自身的錯誤，將一直以來學業不佳的原因歸咎到學校和教師身上，并且借由網絡散播不實謠言，給學院的招生帶來了非常不利的影響。通過對小吳的了解，以及與其班主任的進一步溝通，小吳的行為來源于以下三個方面的原因：

1.學生自身學習態度較差，行為習慣懶散

學生吳某家庭條件優渥，父母對其學業要求低，自身思想較為松懈。吳某以自我為中心，驕縱，抗壓能力較差，愛出風頭。入學之后，面對英語、專業課學習負擔驟然加重，自感與 “自由”的大學生活相距甚遠，于是心中產生怨懟情緒，一時找不到發泄的地方，因此決定通過在網絡上發帖子，尋找存在感以宣泄情緒。

2.入學之前對專業了解欠缺

吳某進入學校之前，對所學專業并不是出于興趣或者了解，完全是由其父母一手包辦決定的。但是專業對學生的學業要求較高，課業負擔也較為沉重，吳某一入學就感覺學業難以應付。隨著時間的推移，吳某學習專業課困難加大，越來越力不從心。雖然產生過轉專業的念頭，但是不符合學校規定，不具備資格條件。因此，心理壓力不斷增大，急需一個通道發泄。

三、解決思路及實施辦法

針對吳某的具體情況與性格特點，解決思路及實施辦法如下：

1.刪帖

第一時間讓吳某刪除帖子，阻止負面影響進一步擴大。具體實施辦法為輔導員在該帖子下留言，針對原貼的內容予以回擊，并在字里行間透露出吳某的真實相關信息卻并未予以揭穿。這個做法不僅威懾吳某，也使瀏覽帖子的新報考的考生注意到吳某發布的內容的虛假性，一定程度上恢復了學院的聲譽。回帖十五分鐘后，吳某迅速地刪除了帖子。

2.談話

與其班主任共同找吳某談話，向他分析在招生階段發布不利于學院帖子的后果，指出若對學院有意見或者建議，要選擇正確的渠道表達，而不是通過在網絡上散布虛假信息來中傷污蔑學校。

3.幫扶

找到吳某的專業任課教師與同寢室的同學，對吳某進行學業幫扶，使吳某盡快進入學習的正常軌道，消除學業上的畏難情緒，樹立起對專業的正確認識與興趣，盡快適應大學生活。

四、啟示

1.輔導員的信息素質亟待提高

網絡已經成為日常生活中不可缺失的一部分，而根據當代大學生的心理特點，網絡已成為情感傾訴主要渠道。這讓所有的輔導員清醒地意識到，網絡成為思政教育工具是大勢所趨。

2.大學新生適應教育必不可少

對專業認同感低、難以適應大學生活，成為了許多學生學業困難的主要原因。因此在新生入學階段，合理地開展新生適應教育，有助于加強大學生的學習積極性，使其樹立正確的學業目標，并且進一步對大學生活進行科學的規劃以及合理的安排。

3.構建一套完善的家校聯動系統

有助于更加深刻地了解學生，及早地掌握學生的思想動向，從而有效地減少類似事件的發生，并且能夠形成一股合力，更好地為學生的發展成才服務。

參考文獻：

[1]劉丁慧. “互聯網+”視域下大學生思政教育的若干思考[J]. 特區實踐與理論，2015（6）：112-114.

[2]高華波.論互聯網時代下的學生工作研究[J].旅游縱覽（下半月），2013（5）：176-177.