中等職業學校學生創新能力培養研究

萬軍

摘 要：中等職業學校是國家培養人才的重要基地，能夠為我國培養專業型人才，促進我國的社會發展。從中等職業學校教育現狀來看，我國中等職業學校在教育方面還存在著一些不足，沒有足夠重視對學生創新能力的培養。本文對中等職業學校學生創新能力的培養進行簡要分析與研究。

關鍵詞：中等職業學校；創新能力；教育理念

一、創新能力培養的基本內容

創新教育是以培養人價值取向的教育，第一是創新精神，第二是創新能力。通過教育，更好地開發學生的智力和創造力，讓學生發現新知識、新事物，掌握其中的本質規律，并且具有一定的實踐能力，為今后成為創造型人才打下基礎。

1.培養學生的創新意識

從創新型人才的表現特征上來看，創新意識是其中的首要特征，要培養學生養成追求創新的意識，這是前提條件。要培養學生的批判精神和反思精神，鼓勵學生敢于表達自己的觀點與看法，要在學生的思維方式中植入問題意識。要想進行創造創新，問題是前提，問題意識是批判的體現，也是反思的體現。在傳統的教學模式中，教師僅僅通過板書的方式為學生講述課本的知識點，這樣就使得課堂氣氛沉悶，極大地限制了學生的創造性思維發展。

2.培養學生的興趣愛好

在對學生進行創新教育時，要培養學生廣泛的興趣愛好。興趣是創造活動中的一個關鍵心理因素。創造與興趣這兩者之間存在著相互關聯、相互影響的關系。此外，興趣是人進行創新的前提條件。許多取得成功的創造者，大多有著廣泛的興趣愛好。興趣能夠將一個人的注意力集中起來，將人的創造熱情激發出來。

3.培養學生的觀察力

要想有所發明創造，就必須要具備一定的觀察能力，一切新發現都是在觀察的基礎之上產生的。如果一個人沒有一定的觀察能力，那么也就無法進行創新活動。在中等職業學校中，要想培養學生的創新能力，就必須引導學生參加社會實踐，讓他們融入日常生活當中，多關注周邊的事物。

二、創新能力培養的限制性因素

1.教育模式較為單一

我國的傳統教育是以教育內容的穩定性為出發點，將知識的記憶與復現作為一個重要的目標。這種將課本知識當做真理的教育觀與知識觀，也就決定了傳統教育的局限性。這就使得在傳統的教學模式中，形成了“教師在講臺上講課，學生在教室里聽課”的單一教學模式，學生在學習過程中會形成死記硬背的學習方法。

2.教學內容更新較為緩慢

在中等職業學校的教育中，基本上是以專業為中心來進行教學安排的。知識結構體系較為單一，教學內容過于老化。在教學過程中，學生不能根據自己的需要對所學習的內容進行選擇，這樣一來，也就難以形成屬于自己的知識結構體系。此外，教學內容更新緩慢，難以適應社會的變化與發展的需要。

三、創新能力培養的主要措施

1.樹立創新型教育觀

當今社會是創新型社會，這就導致了社會對創新型人才的迫切需求。這就需要教師要以繼承性教育為基礎依據，實行創新教育。在教學時，要引導學生去發現問題、解決問題，培養學生樂于探究、勇于探究的精神。一方面要讓學生全面發展，另一方面對于學生的個性發展也要重視起來。

2.要培養創新型教師隊伍

首先，創造屬于一種個性化的活動，需要打破傳統的條條框框。而這就需要教師有寬廣的胸懷，要尊重學生與眾不同的意見，鼓勵他們多創新。其次，教師要具備較強的專業知識能力，有不斷進取的精神。當前在許多中等職業學校中，有許多教師的專業知識有待提升。此外，有些教師不思進取，不注重對學生的創新能力進行培養，這樣也就極大地阻礙了學生的創新活動。最后，教師要改變原有的教學模式，要擁有自己獨特的教學方式，運用現代化的教學手段。教師要運用多種方式來發揮學生的主動性，如啟發的方式、誘導的方式、討論的方式以及答疑的方式。

3.教學評價要體現創新

教育是需要進行評估的，如果一個教育沒有評估，那么這個教育就屬于盲目的教育。考試是測試學生專業知識水平掌握情況的一個重要手段，在選拔人才時發揮了關鍵作用。然而，在中等職業學校中，評價體系仍沿用傳統的教育評價體系，不利于學生的創新思維能力的提升，這就需要立即進行改革。不能將考試作為衡量學生能力的唯一標準，要重視學生多方面能力的發展，第一是獲取信息的能力，第二是處理信息的能力，第三是創新能力。在評價體系中，既要對學生的基礎知識進行考量，還應該對學生的實踐能力進行考核。如此，就能夠進一步激勵學生創新性思維的提升，進而提升他們的創新能力。

參考文獻：

[1]熊隆友.中等職業學校學生創新能力的培養研究[D].長沙：湖南大學，2012.

[2]閻麗.中等職業學校學生創新能力培養的研究[D].天津：天津大學，2004.