淺談小學英語學習興趣的培養策略

林可秀

摘 要：激發學生英語學習興趣，是提高英語教學效率、提升學生英語學習能力的重要途徑。培養學生英語學習興趣也是新課改對英語教學的基本要求。本文對如何培養學生英語學習興趣，提出了一系列可行性策略。

關鍵詞：英語學習；興趣培養；策略

小學英語課程標準明確指出：小學階段英語課程教學要加強學生的學習興趣培養，培養學習興趣、提升自主學習能力是英語教學的重要目標之一。學生的英語學習興趣被激發，就能使課堂教學更加優化和更具實效，就會使小學生變“要我學”為“我要學”，增強學習的主動性。如何培養小學生的英語學習興趣呢？筆者結合實踐，談談小學生英語學習興趣的培養策略。

一、設置科學的導入環節，引發學習興趣

布魯納指出：學生對于新知識的獲得是建立在舊知識的基礎上的，對于小學生來說，學生對于自身生活最為熟悉，也積累了一定的經驗。因此，教師在教學中應該采取“發現性學習”的理論去設置課堂教學，科學地設置教學環節。課堂的導入環節關系到一節課的成敗與否，運用“發現性學習理論”導入新課符合小學生的認知特點。

例如，筆者在講到英語水果詞匯時，引導學生以自己對日常水果的印象，記錄下相關水果的英文名稱，再利用課前幾分鐘，對學生的記憶情況進行鞏固。在進入教學過程中，教師跟學生一起總結相關知識，提出一些問題，為新課的開展設下懸念。如：現在我們要去一個農場，一起看農場有什么果樹，這些果樹上有多少水果，我們用英語交流應該如何進行？這樣既活躍了課堂氣氛，也有助于增強學生的自信心，激發他們參與教學的興趣與積極性。

二、利用英語游戲教學，讓學生感受英語學習的趣味性

小學英語課堂枯燥乏味，是因為缺少與小學生年齡特點相應的教學活動。利用游戲可以調節課堂教學，活躍課堂氣氛，還能使學生在游戲中掌握知識，在無形中激發學生學英語的樂趣，避免產生枯燥乏味的心理感受和厭學心理。

例如，在詞匯教學時筆者采用讓學生制作英文字母撲克牌，利用撲克牌進行排列來拼讀英語單詞的游戲；在進行課文教學時，用多媒體展示情景畫面，讓學生寫話，看誰用英語詞匯多而準確的游戲；在進行語法教學時，將語法現象編成歌訣后，開展小組歌詠比賽的游戲。這些游戲活動能夠充分調動學生的學習積極性，使學生意猶未盡，在無意中掌握了英語知識，提高了應用英語的能力。

三、引入競爭機制，在競賽活動中體味英語學習的樂趣

小學生具有爭強好勝的心理特點，傳統的英語教學充滿了教師對語法知識的講解，單調的英語領讀與跟讀，會使學生產生厭煩情緒。學生表現的機會被教師的講解所泯滅，違背了學生的心理發展規律。實踐證明，課堂競爭能夠使學生明確目標，激發學生參與教學的積極性，還能培養學生的上進心與合作精神。但是在具體的教學中，會遇到學生水平參差不齊的情況。怎樣實現公平競爭？教學中怎樣面向全體學生，使各類水平的學生都得到發展？這是首先要解決的問題。因此，既要實現競爭來調動學習積極性，也要實行分層教學，使課堂教學中各類學生學有所得，都取得成功，獲取自信，這是課堂教學理想的目標。為達到這個目標必須采取統籌兼顧的措施。鑒于此，筆者首先解決分層教學的問題。首先，將班中學生按學習情況劃分為三類：一是學習優秀的學生，二是學習中等的學生，三是學習困難的學生。然后將這三類學生平均搭配到各個學習小組內。這為小組的公平競爭打好基礎，也為分層競爭創造條件。在學習小組劃分明確后，就可以開展競爭活動了。筆者在課堂教學中，針對不同的學生進行不同的競爭活動。例如，一些詞匯記憶、連詞成句等難度較小的題目，課堂上讓每組學習困難的學生參與競爭；對一些句型轉換、情景對話等難度中等的題目，由各組學習中等的學生參與競爭；對于情景即時表演、對話創編與表演這些難度較大的題目，則由各小組學習優秀的學生進行競爭。這樣班級內就形成了人人有競爭目標、人人都參與競爭的格局。在競爭活動結束時，學生將各個小組參與競爭的成績總和計算出來，成績最高的小組被授予“學習優勝小組稱號”，并且獲得“學習優勝小組流動紅旗”。為了在下次競爭中將流動紅旗留存于本組內，他們還要繼續努力，而不是一勞永逸。三類學生的劃分不是固定的，學生的競爭意識增強了，學習積極性自然提高了，原來學習困難的學生通過努力也可以成為學習中等的學生，甚至是學習優秀的學生。這種競爭格局的拉開，極大地調動了學生學習英語的積極性。學生有很強的集體榮譽感，為了讓本小組獲得好的成績，組內形成了互幫互助的局面。

總之，要培養小學生的英語學習興趣，教師就要采取符合學生特點的教學方法，根據教學內容及學生的實際，以趣導學，以學固趣，采取靈活多樣的教學模式，使學生樂學愛學，提高英語學習能力。

參考文獻：

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