效中激趣——初中英語音標教學方法探究

馮君

摘 要：在初中英語課堂的聽、說、讀、寫教學環節中，“說”一直是最難的問題。其主要原因就是學生尚未牢固掌握音標的發音。所以在當前初中英語教學過程中，教師應該充分認識到音標教學的重要性，采取科學合理的教學方法引導學生正確掌握音標，從而有效提高初中學生的口頭表達能力。基于此，本文著重探究初中英語音標教學方法。

關鍵詞：初中英語；音標教學；教學方法

在初中英語音標的實際教學過程中，教師應該充分認識到音標教學的重要性，采取科學合理的教學方法引導學生正確掌握音標，從而有效提高初中學生的口頭表達能力。下面就初中英語音標的實際教學方法進行具體論述。

一、化整為零，循序漸進

在初中英語的實際教學過程中，音標對于學生而言并不算陌生。但是，在初中英語音標的教學過程中，教師應該充分考慮到學生的實際水平，采取化整為零、循序漸進的教學方法，從而有效提高初中英語音標的教學效率。其中，在實際課堂的教學過程中，教師可以合理地將單詞拆分成若干個字母的發音、若干個字母組合的發音。

學生只有全面掌握20個元音音素、28個輔音音素，才能夠將每一個單詞讀準確；而教師只有具備較高的英語專業教學水平，才能夠有效避免學生因音標學習不到位而不敢發音的現象。因此，為了幫助學生更好地掌握音標的發音，便需要教師引導學生合理地將各個單詞中的音節拆分，讓學生能夠根據音標準確進行單詞拼讀。

二、互動教學，合作學習

在初中英語課堂的聽、說、讀、寫教學環節中，“說”一直是最難的問題。小組合作學習是初中英語音標教學中引導學生主動參與的有效方式，能夠幫助學生提高課堂參與性，讓其樹立主人翁意識。其中，通過采取合作教學，可以讓學生在沒有準確掌握音標時，能夠問問小組的其他成員，從而讓學生在學習過程中實現“兵教兵”的現象，快速解決學生的問題。這樣便能夠較好地實現當堂課的教學內容當堂消化，大幅度提高學生學習音標的效率。

例如，在學習濁輔音之后，教師便可以采取小組合作的教學方法，要求各個小組的學生將28個輔音重新進行分類。教師的問題一提出，便引發學生進行激烈討論。其中，學生通過討論音標的分類，發現28個輔音的分類方法不止一種。主要包括：按照成對的輔音和不成對的輔音分；按照爆破、摩擦、破擦、鼻音和邊音的方式分；按照清輔音和濁輔音的方式分。同時，部分小組成員在溝通討論的過程中，還針對清輔音的情況編寫了一個順口溜，即婆特客、福西施、七盡垂。雖然在初中英語音標教學過程中，利用諧音來指導學生學習英語的方法并不值得大肆提倡，但是，通過引導學生積極參與、積極溝通，讓音標課堂教學變得更加生動有趣，這對提高音標課堂教學效率具有非常重要的作用。

三、朗讀訓練，培養語感

在語言的教學過程中，應該非常重視學生朗讀能力的培養。通過將書面文字和語言發音有效結合在一起，能夠在一定程度上鍛煉學生的發音和對文字的反應能力，從而幫助學生形成良好的語感。因此，在初中英語教學過程中，教師應該切實歸納和總結英語的發音規律，有效增強學生英語的實際應用能力。其中，教師可以組織學生進行朗讀訓練，幫助學生快速掌握英語語音規則，鞏固英語學習水平，從而保障英語音標課堂教學的有效性。但是，在英語朗讀訓練的過程中，教師需要重視學生的語調和語言是否流利，并及時糾正學生朗讀過程中出現的錯誤發音，從而促使學生能夠合理地將發音、語意結合起來，逐漸形成良好的英語語感。

四、系統教學，全面了解

當教師采取了互動教學和朗讀訓練的教學策略之后，還可以組織學生進行系統性的音標學習，讓學生能夠更加全面、更加靈活地運用48個英語音標。因此，在初中英語音標的實際教學過程中，教師首先應該教會學生48個英語音標的正確讀法，然后讓學生將其中兩個音標組合在一起進行拼讀，教師及時糾正，幫助學生更加系統地掌握音標的知識。

例如，教師可以先講授/i：/，/i/，/e/，/A/與|p| |b| |t| |d| |k| |g|六個爆破音，然后讓學生將其兩兩組合在一起進行拼讀。同時，將組合的音標寫在卡片上，學生便寫出了/get/、/bed/、/eg/、/i：t/等多個單音節詞，有利于學生從根本上掌握英語單詞的正確讀音。同時，教師還可以采取上面的方法，讓學生將破擦音和雙元音、元音組合在一起進行拼讀。通過長時間的練習，讓學生掌握一些單音節和雙音節的正確拼讀方法，從而為初中學生學習英語奠定良好的基礎。

總之，在英語音標教學過程中出現了一系列的問題，造成學生聽說能力低下以及單詞學習困難。為了解決這種問題，需要教師采用良好的教學方法來激發學生學習音標的興趣，讓學生在循序漸進的過程中逐漸掌握音標知識，從根本上提高學生的英語應變能力，有效改變“啞巴英語”的現象。

參考文獻：

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[2]閆民.重視音標夯實基礎——初中英語音標教學之我見[J].成功（教育），2013（22）.