教學做合一在中職數學教學中的設計及應用

彭慧

摘 要：我國教育改革不斷深化，但中職學校數學教學并沒有發生質的變化，這對學生未來的發展是非常不利的。為了改變中職數學教學現狀，應當結合數學教學特點，科學合理地規劃設計，實施教學做合一，讓學生在“做”的過程中掌握知識、增強能力、強化素質，促進學生良好發展。如何在中職數學教學中有效應用教學做合一呢？本文將從分析教學做合一及其在中職數學教學中應用的重要性展開，就中職數學教學中教學做合一的設計與應用進行探討。

關鍵詞：教學做合一；中職數學教學；設計應用

《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出：要高度重視實踐與實訓教學環節，突出“做中學，做中教”的職業教育教學特色。基于此，在中職數學教學中實施教學做合一是有效的。教學做合一源自教育家陶行知的教學理論，視“教學做”為一體。教學做合一中，“做”是核心，主張做中教，做中學。將教學做合一有效地運用于中職數學教學中，讓學生自主進行知識學習、知識思考、知識探索，不僅可以將數學知識教授給學生，還能使學生增強自身的邏輯思維能力、自主學習能力、探究能力等，有利于學生的全面發展。所以，在中職數學教學中合理地實施教學做合一是非常有意義的。

一、教學做合一及在中職數學教學中應用的重要性

1.教學做合一

教學做合一是陶行知先生提出的重要教學理論，其內涵是：教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法，事情怎么做便應當怎樣學，怎么學便應該怎么教。教學做合一的核心是“做”，所設置的教學活動圍繞“做”展開，學生在教學活動中動手動腦獲得知識。

2.教學做合一在中職數學教學中應用的重要性

中職數學課程是職業學校學生必修的一門公共基礎課程，課程教學的目標是在九年義務教育的基礎上，學生進一步學習并掌握職業崗位和生活所需的數學基礎知識。但從當前中職數學教學實際情況來看，數學教學內容比較枯燥，教學方法比較單一，理論知識占比重較大，學生的數學學習興趣不高、主動性不強，致使學生知識水平不高。那么，如何改變中職數學教學現狀呢？答案是將教學做合一合理地運用于中職數學教學之中。原因有兩點：一方面教學做合一能夠將數學教學與實際生活相結合，讓數學教學貼近學生，激發學生的學習興趣，使學生主動參與數學教學活動。另一方面強調學生的主體地位，讓學生在課堂上“做”，即用眼睛看，用腦筋想，總結經驗，實踐運用，創新知識。如此不僅可以使學生準確掌握知識，還能培養學生的觀察能力、分析能力、實踐能力、創新能力等，對學生的成長與發展有很大的幫助。所以，中職數學教學中積極引用教學做合一是非常重要的。

二、教學做合一在中職數學教學中的設計及應用

1.中職數學教學中教學做合一實施方案的設計

教學做合一的核心是“做”，因此設計教學做合一實施方案時，應當圍繞“做”展開。具體的設計步驟是：首先，為使學生能夠對數學教學產生興趣，應當采用合適的教學方法，如運用情境教學法等來激發學生的學習興趣。其次，結合教學內容及相關資料，設計教學文案，讓學生用眼睛看，用腦筋想，自學知識。再次，將學生分為幾個小組，每個小組自主討論學案，合作學習，解決問題。最終展示思考與討論的成果，教師給予客觀評價，讓學生認識到自己的不足，彌補缺點。

2.中職數學教學中教學做合一實施方案的應用

筆者以“指數函數圖像及性質”一課為例，設計開展基于教學做合一的數學教學活動。

（1）創設情境，激發學生的學習興趣。在數學課堂教學開展伊始，教師創設了與教學內容相關的情境，即利用多媒體播放國王打仗的故事，通過此故事引出指數函數的知識，同時調動學生的熱情，激發學生的學習興趣。

（2）學案導學，自主學習。教師利用多媒體技術呈現事先編制完成的學案，并提出與指數函數相關的問題，讓學生自主學習。

（3）創建小組，合作學習。盡管在自學的過程中學生對指數函數有一定的了解，但是并不能對其深刻理解與掌握，甚至是靈活運用。對此，可以根據學生的實際情況，將學生分為幾個小組，每個小組自行查閱相關資料，共同討論、合作學習。學生之間協作作業，教師適當指點，必然能使學生準確掌握數學知識，提高自身知識水平。

（4）成果分享，教師評價。小組完成學案中問題解答后，每個小組出一名代表說明答案及解答的步驟、所涵蓋的數學知識。教師做總體點評，指出不足，表揚優點。

三、結語

中職數學教學中合理地實施教學做合一是非常有意義的，可以充分體現學生的主體地位，學生自行學習、思考、分析、討論數學知識，從而掌握知識，提高數學知識水平。

參考文獻：

[1]姜波.淺談培養學生數學學習興趣的幾種方法[J].北方文學（下旬刊），2013（5）.

[2]王東群.“教學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索[J].中國職業技術教育，2014（35）.