農村小學數學作業設計的問題、原因和對策研究

孫靜文

摘 要：在全國進行教育改革的今天，小學教育更是教育改革的關鍵部分。為了提升農村的小學教育水平，國家教育部門探索農村小學的教育優化策略。在新課改的要求下，農村小學應該緊跟教育發展的腳步，在考慮到農村實際情況的前提下，拓展農村小學的教學思路，提升農村學生的學習水平。本文研究了農村小學的數學教育中數學作業的設計思路以及其中存在的問題和解決策略。

關鍵詞：農村小學；數學作業設計；原因；對策

一般來說，教師在課后為學生布置作業是為了讓學生在課后將課堂上學過的知識進行自主復習，加深學生對知識的印象。在傳統教學理念中，教師認為學生需要多做練習，并為學生布置了越來越多的課后作業。當今社會，學生需要面臨題海作業來鞏固課堂知識。其實，教師的這種教學思想并不科學，大量的課后作業占用了學生的課余時間，使其無法復習其他的知識；作業中的題型重復會打消學生對知識探索的興趣，使學生對知識產生厭煩的心理。

一、農村小學的數學作業設計問題

小學的數學知識比較簡單，在數學教材中經常會列舉出一些例題來幫助教師為學生進行講解。教師在講解完例題后，為了使學生加深對知識點的印象，經常會模仿例題的題型布置家庭作業。該種情況促使學生按照教師所教授的方法來分析同樣的題目，學生在長時間的鍛煉下形成了解題的思維定式，促使其在遇到新問題時會照搬原來的解題思維。該種方法不僅束縛學生的思維，還會使學生無法開拓自身的解題思路。農村教師遵循傳統的教學理念，認為學生只要按質按量地完成大量的家庭作業，就能夠鞏固知識，但其實該種狀態不僅浪費了學生的時間，還會束縛學生的思想，使其無法將所學知識運用于實踐。新課改要求小學教育應注重素質教育，在農村小學的教育中也應該遵循新課改的標準。但農村教師在設計數學作業的過程中并沒有考慮到學生的主體感受，學生只是按照教師的想法來解題和推演，無法拓展自己的解題思路。

二、農村小學的數學作業設計問題的原因分析

之所以會存在農村小學數學作業問題，主要原因在于農村的教師素質比較低，其所接受的教育觀念過于傳統。從教學資源的角度考慮，農村的小學數學作業之所以不合理，還在于農村的經濟水平比較低，接受新資源的途徑比較少。農村教師墨守成規，缺乏接觸新知識的機會和途徑，無法指定出符合社會發展需求的新教學模式。農村的數學教育已經跟不上時代發展的節奏，無法達到與城市小學教育持平的水平。

三、農村小學數學作業設計問題的解決對策

為了解決農村小學數學作業存在的問題，農村小學首先應該加強教師的培訓力度。學校雖然地處農村，但受到國家大力發展教育的政策影響，還是會分配到一些教學資源。學校方面可以將這些教學資源分配到教師的培養方面，使教師多接觸新事物和新思想。教師明確了教學理念，打破教學傳統模式，懂得如何布置作業，從而真正鍛煉小學生的學習能力。教師也需要利用課余時間和自身的經濟條件來提升自身的教學技能，多學習和接觸教學相關的知識，參考和借鑒有經驗的教師教導學生的方式和方法。

教師需要認真了解學生的學習特點，根據學生對課堂知識的把握來設計課后的家庭作業。在設計作業的過程中，教師可以讓學生自己出題，通過學生相互出題來布置最適合學生的作業。家庭作業的布置要注重教學的重點內容，而不是盲目地將課堂上的所有題目都布置成作業。要減少作業的數量，增加學生與作業之間的互動，使學生參與到作業的設計當中，引發學生對作業的興致，提升其對知識的探索欲望。教師還需要為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生，使學生產生對數學學習的自信心，進而使學生與教師之間的距離更近。

農村的教育水平與城市存在著一定的差距。該種情況對于教師來講是一種挑戰，教師需要花費大量的時間來更正教學模式和教學方法，才能夠引起學生對數學的興趣和愛好。但是，教師在數學作業的設計中不斷地探索和更正正是教師與學生之間進行互動的好機會。教師將用其耐心和細致來轉變農村小學的教學窘境，為農村小學的數學教育帶來新的發展空間。在新課改的要求下，教師能夠培養出全面發展的小學生，促使小學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]馬秀玲.對小學數學作業現狀的分析與對策——小學數學個性化作業設計的點滴做法與體會[J].中國校外教育，2014，7（17）：121.

[2]江興勇，陳奕樺.農村小學作業現狀調查——以四川省邛崍市的三所農村小學為例[J].科教導刊（下旬），2016，9（7）：127-130.

[3]齊靜.小學數學課后作業設計存在的問題及對策[J].亞太教育，2015，5（35）：149-150.

[4]戴晴.優化作業設計形式，促進農村小學生數學素質提升的實踐研究[J].才智，2016，7（17）：108.