轉化體育學習障礙生教學中師德的滲透

黃健啟

摘 要：體育學習障礙生是當前中小學教學面臨的一個難題，許多學校領導頭疼，家長痛苦，教師無奈，而他們非常渴望得到公平教育，長大能成為對社會有用人才，什么是需要轉化的所謂“體育障礙生”似乎很難找到一個標準的答案，文章認為，只要學生體質健康，品行端正，多給他們一些關愛，允許他們走得慢些，在體育學習方面多給他們一些指導，他們也會成功的。

關鍵詞：體育學習；障礙生；轉化；滲透

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.017

轉化體育學習障礙生工作是一項長期而且非常艱巨的任務，在轉化教學的過程中，教師首先要用強烈的愛心去感化學生，用耐心去呵護學生在學習上受挫的心靈，用細心研究問題的原因，教師應有信心給學習障礙的學生有成功的野心，與他們建立平等、和諧、健康、積極向上的學習氛圍，愛心、耐心、細心、用心、信心是教師與學生溝通的法則，轉化“學習生”讓我們從“心”開始。

1 對待學習障礙生要有一顆極強的愛心

一位教育家說：“愛可以彌補天生的缺陷，情可以使寒冷的冬天變得春天般的溫暖”，這富有哲理的話語一直啟迪著筆者的心扉，從2010年9月，筆者接手一個特殊的班級，自己要做的第一課是和體育學習有障礙的學生進行情感交流，這個班已經換了三位班主任、三位體育教師，學生中自閉癥、多動癥、狂躁癥、智障、體質弱的集中在一起，從此開始長達六年的探索之路。剛開始，我就體現自己的真誠，無論是體育課上還是生活上，讓他們感受到我很關心他們，非常地愛他們，讓他們盡可能喜歡上我，把我當成朋友。當時最難溝涌的是四位自閉癥的小朋友，苦口婆心也沒有用，他們就是不理你，一次偶然的機會，發現他們對跳繩感興趣，這樣，靈感來了，送給他們每人一根跳繩，布置每節體育課，每天跳多少次。心理研究表明：人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。學生在生活、學習中有了自信，才會有學習的內驅力，后來，體育課上二十多種跳繩方式，瓶蓋游戲二十多種玩法都是這四位自閉癥的小朋友們發明的，并且在體育課上推廣，他們玩得不亦樂乎，深受同學們喜愛，他們也得到了其他同學的尊重與認同，這時，筆者及時建立小組合作學習，讓他們融入集體，效果就出來了，六年級了，他們經常來看我，與老師、同學交流進步非常大，自己感到非常自豪。試想，我們按正常的教學，不停地給他們灌輸，他們是不能接受教師的良苦用心，發現他們的興趣，愛好、動之以情，曉之以理，啟發、激勵相輔相成。

2 對待學習障礙生要有偏心

從教育的理性來講，教師應對學生一視同仁，為他們提供盡量公平的教育機會，可惜，這總是一個美好的理想。大多數教師都會對成績好的學生有偏心，那是一年級下學期的一節立定跳遠測試課，一位單薄、瘦弱的小男孩上來，一看就難為情，“同學們，來點掌聲好嗎”，他抬起了頭，眼睛望著我，目光很猶豫。我微笑著肯定地點了頭，暗示他腿放松，想到你的腿長有力，穩定后跳出去，他成功了，跑過來拉著我的手說：“老師，我想……下節課再測一次，好嗎？”自己覺得機會來了，“好吧！”那你要好好練習了，不懂就問老師，他滿意，高興地走了，親切的微笑、鼓勵、信任的眼神，寬容的神態會使學生感到無限的溫暖，能給他們帶來自信與快樂，當體質差生出現在你面前時，教師就應該時刻特別關注他，更多地給他微笑，更多地給他們訓練的機會，教給他更多練習的方法，讓他知道，只要刻苦訓練，也能比成績好的學生做得更好，從而建立學習的自信心。所以，一個親切的微笑，一個鼓勵的眼神，一個寬容的神態，一個肯定的手勢都會讓學生感到無限的溫暖，能給他們帶來自信與快樂，成為他們學習的動力，然而，又有多少個學生得不到鼓勵與肯定，欣賞與贊美變得懦弱，消沉，自卑，而這些對教師而言并不難做到，一旦做到，便會點燃希望之火。

3 對待體育學習障礙生要有恒心

歐陽修曾說“善教者以不卷之意須持久之功。”這給了我一盞明亮的導航燈。教育周期的持久性，學生教育的反復性，都要求我們具備恒心，特別是對待體育學習的障礙生，教師更應有持之以恒之心。多動癥和智障學生是我花費最多心思的學生，因家長和其它科任教師都拿他們沒辦法，在行為、情緒、心理調控等諸多方面存在著這樣、那樣的適應不良或障礙，他們犯錯、出偏差的頻率非常高。我發現他們在平時學習中受批評的次數太多，兒童都有表現自我，期望成功的心理特征，而他們極少有被表揚的機會，為了增強他們的信心，我讓他們擔任我的助理，多給他們表現的機會，為班級做貢獻，讓他們和我一起收、發體育器材，因為這些任務是一劑喚起他們責任感的良藥，他們通常做得非常好。轉化他們不是一蹴而就的，而是一項長期艱苦的工作，是一個需要老師艱辛付出的過程，通過細致地觀察，查閱了大量的資料，發現他們的根本原因是左、右眼神經沒有被開發順暢，我一邊遵循教育規律， “反復抓、抓反復”，同時研究自編了一些全腦開發的形體練習，站軍姿、對抗游戲，讓他們思想認識和學習能力得到提高，通過三年的努力，形成了良好的行為，學習習慣。在調動體育學習有障礙的學生學習時，教師會耗掉很多精力，浪費很多寶貴時間，我們總希望付出會有一勞永逸的收獲，但往往事與愿違，他們在轉變的過程中總會舊病復發，這時候，我們千萬不能泄氣，一句“朽木不可雕也”、“無藥可救”都會把他們推進真正的深淵。體育“學困生”在行為、情緒、心理調控等諸多方面存在這樣，那樣的適應不良或障礙，他們犯錯，出偏差的次數比較高，在他們每次犯錯誤受到必要的批評后都能給他們提供改正的“機會”，以將功補過！并且告訴他們相信自己，你一定行的！

4 對待體育學習障礙生一定要有信心

作為體育教師，面對近年來越來越多的體育學習有障礙的學生，想要提高他們的體育成績，教師必須要有信心，在教育活動中就要合理安排教學內容，盡可能照顧這些學生當時的學習能力，同時教學方法應結合這些學生的實際水平，運用適合他們的教育方法，努力為他們創設情景教育，激發他們的求智欲望，營造濃厚的學習氣氛，當有了無數次和困難作斗爭的經驗后，你一定會成功到達彼岸。

5 反思與思考

轉化體育學習有障礙的學生，不但轉化了成績落后的學生，更轉化了太多行為有偏差的學生，近六年來通過這方面的潛心研究，我收獲很大，很有幸福與成就感，教育能力大大提升，同時指導年輕體育教師以及實習生十多人獲省、市、區教育比賽一等獎，當你用愛心、耐心、細心、用心、信心與學生溝通時，也找到了教學的法寶。讓我們在體育教學這條路上，幫學生，尤其是困難學生把握好大方向，當好學生的人生護欄，我們要做的就是耐心等待，尋找契機用心教育，靜待花開，等待孩子長大成熟的那刻，享受他們長大成人的幸福過程。

參考文獻：

[1] 張春光. 教育心理學. 杭州：浙江教育出版社。1998.1.

[2] 富勒[美]. 激發孩子的學習潛能. 北京：專利文獻出版社，1998.