校企合作背景下的大學生職業素質評價體系構建

周宇

【摘要】校企合作培養模式卻為學生認識職業、參加企業實踐和勞動提供了一個有效平臺，使他們在參加企業生產實習的過程中，了解和熟悉自己的工作崗位、性質與企業生產管理模式，為以后走上工作崗位， 為職業道德、職業能力、職業素養奠定了堅實的基礎。

【關鍵詞】校企合作 學生職業素質 考核評價

一、前言

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》和《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》指出高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，加大人才培養模式的改革力度，培養實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。溫家寶總理也曾在年全國職業教育工作會議上指出要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合。最近，教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出要加強校企合作，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式。這些教育方針政策為高職教育人才培養模式的改革指明了方向，高職教育的人才培養模式又開始了新一輪的實踐探索。

本文主要研究校企合作背景下對學生職業道德、職業能力、職業素養三方面的評價體系。

（1）職業道德。理論方面：企業規章制度測試成績；職業道德測試成績。實踐方面：對敬業愛崗、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等五個方面進行綜合定性評價；對優秀實習生、優秀員工、先進工作者等有證明價值的圖片、文字、證書、作品等證明資料的認定和評估。

（2）職業能力。理論方面：重點考核本職業及本崗位相關的必備職業知識。實踐方面：考核執行操作規程、解決生產問題能力；考核完成工作任務數量和質量；班組長、同事定性評價。

（3）職業素養。理論方面：對企業安全規章制度以及從事生產 （ 實習 ） 的崗位安全操作規程等的測試成績。重點考查崇尚勞動、敬業守信、創新務實等精神、安全意識、紀律意識、環保意識、節約意識等；實踐方面：通過有型作品評價職業素養高低，如生產產品數量質量、作業應用文寫作等；對“勞模”等先進稱號的認定和評估；班組長、同事的定性評價。

二、學生綜合素質考核評價辦法

考評指標體系一經確立，要取得理想的考評效果，還要系統設計考評的過程，精心選擇考評的工具，準確應用考評結果，保證考評效果，發揮好考評的最大效能，促進人才培養質量的不斷提高。

（1）考評過程設計。在考評過程中考評主體要細化學生日常生活、學習、實訓、文娛活動等各個環節，確定各個環節目標、任務、工作標準，以一定時間段為限，對學生的全面表現進行全程控制和記錄并做出定量或定性分析評價。

（2）考評主體及考核。學生的生活、學習、實訓等的環境不同、涉及到人物、事物不同，因此要全面對學生綜合素質進行考評，就需要對考評主體進行精心選擇。主要包括學校、企業、同學、家長，這些主體的共同特征是能夠了解學生某一活動環節真實情況和資料。

（3）考評工具選取。建立學生成長檔案，形成高效的信息采集和分析系統；建立學生量化考核制度，對學生的成長過程進行定量或定性地考核評價，形成高效的管理控制系統；要運用先進的信息采集技術，建立起高效的大數據系統。例如，制定基本的職業道德評定表。

注：（1）缺席記2分，遲到記1分，請假記0。5分；（2）寢室通報一次記1分，違紀按照《學生管理手冊》的規定記1-3分；（3）參與活動按照級別及獲獎情況記1-3分。

（4）考評結果應用。考評結果主要用于學生的自我反省、自我教育、自我完善、自我發展、自我提高上；用于學校或用人單位調整教育培訓內容、改進教學培訓方式、主動提高教育培訓效果上；當然作為一個有權威、客觀地的考評結果，還要用于對學生評先選優上；另外，考評結果會對企業選撥人才提供參與價值。

三、校企合作模式對大學生職業職業道德、職業能力、職業素養的作用

校企合作培養模式下，學生到企業實地實習，由于企業文化有其鮮明的行業性、形式的多樣性、穩定的連續性等特征，對學生的誠信品質、合作態度、敬業精神、責任意識等方面的職業道德的塑造和職業品格的養成具有積極和直接的作用，并通過學生耳濡目染、內心體驗與情感熏陶，對學生的行為活動產生經常、深刻性的影響，使他們不斷健全身心素質，完善人格素質，強化職業素質，從而促進學生全面發展。

良好的高校校園文化和獨特的企業文化、企業價值觀、企業精神、企業風氣、企業氛圍、企業形象、企業規范等，對身在其中的學生具有積極的熏陶和潛移默化的影響作用，使學生平常所學到的理論知識通過實踐成才的途徑與企業和高校的具體要求相融合，并轉化為學生可以感觸的職業行為當中，進一步內化為學生的職業操守和信念，從而養成良好的職業習慣。

通過學生在真實的企業文化環境中進行生產實習，可以不斷地促進他們成熟、成長和成才。通過實踐成才教育，學生會主動加強專業知識學習、技能訓練，以及提高崗位職業能力如環境適應能力、人際交往能力、合作共事能力、組織規劃能力、解決問題能力、動手設計能力、創新創業的能力等，從而大大縮短由“校園人”向“企業人”和“社會人”的轉變時間，便于畢業后盡快適應崗位角色的需求。

四、結束語

校企合作背景下學生職業素質考核評價工作，要體現社會發展需要、企業選拔和使用人才需要和學校保證人才培養質量需要，需要學校各部門以及學校與企業、家庭、學生本人等各方之間密切配合，才能保證實現全面提高學生職業素質目的，共同開創學校、企業、家庭三方共贏的局面。

參考文獻：

[1]李傳偉.董先.姜義.現代學徒制培養模式之育人機制研究與實踐 [Z].中國職協 2015 年度科研成果獲獎論文集 （ 中冊 ），2015.