小學數學快樂課堂構建策略探討

姚利民

摘 要：新課程教學改革的不斷深入，小學數學教學的理念和方式都發生了巨大變化。在小學數學教學過程中更加注重對學生的情感輸出，為此，快樂課堂的構建也就越來越受到關注。作為一線教師，將結合多年的教學經驗，對小學數學快樂課堂的教學策略進行探討。

關鍵詞：小學數學；快樂課堂；學習氛圍

在新課程背景下，激發學生學習數學的興趣，讓他們對學習充滿熱情，感到快樂，這樣的數學課堂才是成功的課堂。結合小學生的特點，依托課改的春風，以課改理念為指導，把課改理念潛移默化地滲透到小學數學課堂，這是每個數學老師必須做好的本職工作。

一、構建快樂的學習氛圍

微笑是教師必備的職業素養，面帶微笑的教師更能融入職業角色中，也更容易與學生打成一片。面帶微笑的教師能使學生學習感到輕松自在，激發學生積極主動地參與學習。因此，教師構建快樂的學習氛圍是快樂課堂的基礎之一。

以小學五年級下冊“長方體的認識”一課為例，筆者主要以激發學生的學習興趣，幫助他們構建空間思維為主。為此，筆者特意準備了一個長方形的土豆，并讓學生通過自己的想象計算出土豆的體積。有些學生認為只能通過切碎的方法算出，還有的孩子思維較為活躍，說把矩形槽子里裝上水，然后扔進土豆。水上升以后，增加的水的體積就是土豆的體積。這樣做激發了學生的學習興趣，讓數學課堂和學生生活實際緊密結合，有利于學生思維能力的培養。學生樂學、愛學、會學，數學學習會產生事半功倍的效果。

通過這樣的情節設置，在課堂中創造輕松快樂的學習氛圍，不但讓孩子們覺得知識有趣、數學有趣，更重要的是提高了他們的學習興趣，更加深刻地掌握知識。

二、導入教學，激發孩子的快樂

小學數學的學習必須建立在學習興趣的基礎上，這樣才能更好地引導孩子進入數學天堂。如果在數學啟蒙階段，教師能夠有意識地導入教學，激發孩子的快樂學習情緒，調動他們學習的積極性，教學效果會非常好。因此，數學教師應該在導學過程中，注重快樂學習的方法，通過多種教學手段為孩子的學習增添快樂的氛圍。下文中筆者以一節觀摩課為例進行快樂導學分析：

某理發店理發師在聽到一聲敲門聲響后，聽到一個聲音說：“師傅，給我和我爸爸剃一個頭。”隨后，又來一陣門響：“師傅，給我和我爸爸剃一個頭。”理發師看了一眼后，覺得很為難。

隨后老師開始導入：“同學們，從這幾句話中，你們認為一共來了幾個人？”

學生：“四個人。”

老師：“我也是這么想的，可是理發師到底為什么為難呢？”

學生A：“我想是因為一個理發師同時為四個人理發覺得比較困難，要等的時間很長，可能他們都走了。”

學生B：“我覺得好像只有兩個人。”

教師：“為什么呢？剛才大家都說來了四個人。”

學生B：“我覺得第二次敲門聲可能是那個孩子自己弄出來的，故意重復的。”

此時其他同學都笑了，筆者也覺得這是個可愛且頑皮的孩子。

教師：“也許存在這種可能。現在我們看看理發師到底為什么覺得為難。”

課件展示中，顧客只有三個人，這時候學生都開始安靜了，隨著教師的導入故事而進入了沉思。隨后，一個學生踴躍舉手：“我知道為什么了，第一次來的是父親和兒子，而第二次來的是一個爺爺，第二次門響是那個父親說的，他們是祖孫三代人。”

同學們這才明白過來，老師也給予這位學生表揚，課堂氛圍再次熱烈。

小學生的好奇心是很好的教學素材，從生活中提取各種各樣的素材，可以引發各種出人意料、引人入勝的問題。以此引起孩子們的好奇心和求知欲，從而激發他們對數學學習的興趣和樂趣。

三、在游戲中營造快樂的教學氛圍

孩子天生喜愛游戲，如果在數學游戲中穿插一些抽象性的教學內容，不但能夠提高他們的學習興趣，活躍學習氛圍，更重要的是可以提高他們的數學思維能力，獲得良好的教學效果。在此，本文以“能被3整除的數的特征”這一教學難點為例進行一些游戲教學：

將全班學生分成A、B兩組，并告訴每組成員兩組數字，將這些數字進行求和并除以3，觀察所得的數是否是整數。A組學生的數字是1、2、3，B組學生數字為1、5、2。

A組學生觀察后發現，1、2、3三個數字總和為6，6是可以被3整除的。

B組學生觀察后發現，1、5、2三個數字總和為8，8是不能被3整除的。

通過觀察結果，教師要指引學生將這三個數字組成任何三位數，并觀察組合以后的數字能否被3整除。

A組學生組成了：123、321、231……這些數字都可以被3整除。

B組學生組成了：125、152、215……這些數字都不能被3整除。

此時，筆者在板書中列出每組學生組成的數字，并引導學生思考什么樣的數能被3整除？什么樣的數不能被3整除？

經過兩組學生的激烈討論和游戲結果對比，學生發現，A組同學排列的數字總和都是6，而6是可以被3整除的，也就是說，這些數字組成的其他數也是可以被3整除的。反之，B組同學排出的數字總和是8，8是不能被3整除的，這些數字組成的數也不能被3整除。

通過這次游戲練習，抽象概括出能被3整除的數的特征。在這節課堂上，教學氛圍生動活潑，學生的思維也處于積極狀態，極大地促進了教學效率的提高。

參考文獻：

[1]羅星凱.探究：小學科學教學的思想、觀點與策略[M].人民教育出版社，2009-04.

[2]王坦.合作學習的理念與實施[M].中國人事出版社，2012-07.