幼兒園體育游戲的材料準備與應用研究

哈斯耶提·米吉提（庫車縣塔北雙語幼兒園，新疆 庫車　842000）

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幼兒園體育游戲的材料準備與應用研究

哈斯耶提·米吉提
（庫車縣塔北雙語幼兒園，新疆 庫車842000）

摘要：體育游戲材料是開展體育游戲必不可少的物質條件，有效開發(fā)和利用游戲材料，對體育游戲的開展起著至關重要的作用。布魯納說過：學習的最好刺激是對學習材料的興趣。由此可見，投放幼兒感興趣的材料，不僅能激發(fā)幼兒的好奇，更能引導幼兒積極參與活動、深入探索創(chuàng)造。但教師們花了很多心思制作的體育游戲材料也是玩法單一。教師在體育游戲活動的實施過程中也常為了實現(xiàn)教育目標而引導孩子單一的學會老師事先預設好的游戲，沒有深入挖掘體育游戲材料的價值。本研究針對這一現(xiàn)象，特地對體育游戲材料的提供以及在日常教育教學中如何能有效的應用進行研究，在結合幼兒年齡特點以及體育游戲的特點的基礎上，提出有效的策略，以此來幫助老師們能在組織日常體育教學活動時能更加得心應手，能更好的尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重、關注個體差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；體育游戲；材料；準備與應用

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應密切結合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。開展豐富多彩的戶外游戲活動和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣。”如果說營養(yǎng)提供了幼兒生長發(fā)育所需的基礎物質，衛(wèi)生安全措施提供了幼兒生長發(fā)育所需的環(huán)境保障，那么，體育鍛煉則是通過人體自身的運動，提高了人體的新陳代謝水平，從而進一步促進了幼兒的生長發(fā)育。因此，體育游戲在幼兒的一日生活中是絕不可少的。

在幼兒園體育游戲中，教師經(jīng)常借助材料為媒介讓游戲更加生動有趣，而游戲材料的巧用和妙用將成為幼兒園體育游戲中的關鍵，它直接影響幼兒參與活動的積極性和活動水平。《綱要》指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性”。只有合理選擇并恰當使用材料，才能有效地激發(fā)幼兒參與活動的興趣和促進幼兒動作發(fā)展，滿足不同層次幼兒發(fā)展的需要。與傳統(tǒng)的教學方法相比，在幼兒體育活動中，教師將教育意圖隱藏于活動環(huán)境中，讓幼兒在探索環(huán)境中，自主去操作使用體育材料，探索材料的不同玩法，甚至通過組合調整改變場地上體育材料的設置，成為活動的主體。幼兒園體育游戲常用材料比較豐富，特別是繩子、箱子、竹梯、輪胎、易拉罐、報紙、手絹等廢舊物品，這些材料具有多變、可創(chuàng)造的特點，便于幼兒在使用的過程中加工和創(chuàng)造，不斷地創(chuàng)造和挖掘它的使用價值，使其在體育游戲活動中功能最大化。

一、關注幼兒興趣，不斷生成和改進材料

幼兒的年齡特點也決定了興趣才是幼兒能否盡情參與活動的關鍵。我們在實際操作中往往注重體育游戲的設計是否巧妙，內容是否新穎，幼兒是否感興趣。往往忽略了在活動中應關注和積極利用幼兒的興趣點以及自發(fā)的想象力與創(chuàng)造力來生成和改進所提供的體育游戲材料，讓體育游戲材料發(fā)揮更大的作用，以此來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，促使幼兒積極主動地投入于活動中，練得開心，玩的盡興。著眼于幼兒興趣，能將普通的游戲材料變換出更多形態(tài)，玩兒出更新穎的游戲，促進幼兒更投入的參與體育游戲。

二、考慮幼兒個體差異，提供難易程度不同的材料

體育能促進幼兒認知、情感、社會性及自我概念的發(fā)展，有利于幼兒健康人格的形成。《綱要》中明確指出：在幼兒園教育活動中要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。因此，每個幼兒的自身狀況不同，我們在活動前應該充分考慮這一點，為他們提供難易程度不同的材料。這樣，每個幼兒都可以參與到活動中，使幼兒能成功，有自信。讓幼兒在活動中有安全感和控制感，體驗到成功的快樂，不僅能保持和增強他們對體育游戲的興趣；而且能增強他們的自信心。因此，在各種內容的體育游戲中，老師要注意提供難易程度不同的材料。

三、鼓勵幼兒創(chuàng)造，探索一種材料的多種功能

體育游戲不僅鍛煉了幼兒身體，同時還蘊含著多種教育價值，尤其注重發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。給孩子創(chuàng)設一個寬松、自由的環(huán)境，孩子的童真童趣，在大人眼里可能是“不完美”的，“有缺陷”的。允許孩子保留“不完美”，是保護和培養(yǎng)孩子想象力的前提。孩子做游戲，玩耍的過程，就是一次次發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)“完美”的過程。老師和家長不應該時時處處告訴孩子什么是“完美”，而應該鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)“完美”。幼兒的思維特長是以直觀形象為主，環(huán)境的創(chuàng)設及教具的設計都要重視其直觀性。由于幼兒的注意力集中程度和本身對活動興趣濃度有關，所以活動的趣味性及新穎性能極大集中孩子注意力，給孩子提供一種直觀的材料，在游戲中，注意鼓勵孩子的好奇心；鼓勵孩子發(fā)問；鼓勵孩子不同一般。因此，無論是在哪個年齡階段，老師都應該注意引導幼兒用同一種材料創(chuàng)造出多種玩法，發(fā)展其創(chuàng)造能力。這種體育活動不再是單純的身體活動，他伴隨著幼兒的認知、創(chuàng)造到解決問題的過程，它所實現(xiàn)的價值是多方面的。可以說，生活在這里的幼兒喜歡鍛煉，他們在快樂有趣的活動中增強了體質，獲得了自信和成功感。當然，活動過程也應該是一個讓幼兒全身心投入的過程，設計的最終目標是真正引發(fā)幼兒參與的興趣，調動幼兒的積極性，讓活動真正符合幼兒的需要。老師所提供的材料正在于引發(fā)幼兒的操作、探究和體驗；在于能與幼兒已有的經(jīng)驗建立一定的聯(lián)系，在原有的基礎上最大限度的發(fā)展。所以，我們應該放心、放手、放膽讓孩子參加戶外活動！

參考文獻：

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［5］王廣軍《試論幼兒體育啟蒙教育》內蒙古體育科技 2004年1月。

［6］劉馨《幼兒體育活動設計與指導》北京師范大學出版社2010年12月。

中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0263-01