小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略

李章淑

摘 要：在新課改的基礎上，小學數學教學必須對傳統的教學模式進行創新和完善，并將過去填鴨式的教學方法轉變成以學生為主體的教學方式，在數學教學過程中，要求學生進行小組合作學習，進而使數學課堂的學習氛圍更加濃郁，教學質量和效率有所提高。但是，在小學數學教學過程中運用小組合作學習的教學方式，其中還存在一些問題和不足，這對于數學教學效率和質量的提升有嚴重的影響。因此，小學數學教師應該針對其中的問題和不足制訂非常有效的解決策略，不斷提高小學數學教學中小組合作學習的效率和質量，進而保證學生能夠健康、快樂地學習。

關鍵詞：小學數學；小組合作；問題；策略

我國的教育正在不斷改革和進步，新課程標準也在不斷地發展和深入。在小學的全部課程中，數學是非常重要的一門學科，其能夠不斷鍛煉學生的思考能力以及分析問題和解決問題的能力，進而促使學生更好地學習和成長。在小學數學教學過程中，小組合作學習方式的運用越來越普遍，而且其也成為主要的數學學習方式。良好地開展小組合作學習能夠加強學生之間的溝通和交流，并將學生的主體性良好地體現出來，加強班集體的團結合作性。小學數學教師一定要針對小組合作學習中存在的問題和不足進行分析，并制訂非常高效的解決策略，進而提高數學教學的效率和質量。

一、小學數學教學中小組合作學習存在的問題分析

1.小組合作學習過于形式化

小學數學教師在教學過程中，會普遍地用到小組合作學習的教學方式，但是因為各種約束條件，使小組合作學習只流于表面，根本沒有讓學生充分感受到小組合作學習的作用和效果，這樣一來，小組合作學習方式的積極作用就會完全消失，而且學生也會在這個過程中進行課堂以外的事情，影響教學質量和學習效率。

2.學生參與小組合作學習的積極性不高

在數學教學中，組織小組合作學習是為了增加學生之間交流探討的機會，使更多的學生參與到課堂學習中去，但是往往一些學習有困難的學生就成為徹底的聽眾，不愿意參加小組合作學習，沒有獨立的思考機會，影響學生參與小組合作學習的積極性。

二、解決小學數學教學中小組合作學習問題的策略

1.努力提升教師組織開展小組合作學習的能力

在進行小組合作學習時，教師必須有目的地進行，并針對數學的知識點進行討論，教師應該針對將要學習的知識點中的重點和難點進行分析，并在小組合作學習時提出，使學生充分發揮自身的思維進行思考，進而體現小組合作學習的積極作用。比如，在教學人教版小學數學三年級教材下冊中的第五章面積一課時，教師可以以小組合作學習讓學生進行討論，并舉出幾個正方形和長方形或者其他圖形，讓學生探討如何進行面積的求取，教師應該讓每一名學生都明確問題，并讓學生進行小組合作學習。除此之外，教師還應該針對學生的實際情況對小組進行科學合理的劃分，使學習好的學生帶動學習相對較差的學生，并讓學生自行選擇一名小組長，之后再對小組內部成員進行明確的分工，使所有學生都能夠在小組合作學習中學到知識。

2.引導學生養成較強的合作意識，鍛煉其合作的技能

當今時代的學生，基本上都是獨苗，所以，在進行小組合作學習時，就會存在這樣一個現象，就是學生根本沒有和其他同學合作的意識，也不愿意和其他同學進行過多的交流。針對這種情況，小學數學教師應該不斷培養學生的合作意識和與他人溝通交流的能力，讓學生對小組合作學習充滿興趣，同時，也應該針對學生的思考能力進行培養，鼓勵學生進行問題的提出，如果有反對意見應進行質疑，這樣就能提高學生的學習能力，促使小組合作學習的作用充分地發揮出來，提高學生的學習效率和課堂教學質量。

結上所述，新課程標準對小學數學教學提出了全新的要求，所以，小學數學教師在課堂教學中，必須改變傳統的教學模式，充分展現學生的主體地位，并積極運用小組合作學習的教學方法，進而對學生的思考能力、思維方式以及分析和解決問題的能力進行有效的培養和提高。小組合作學習可以充分發揮學生自身的力量，并通過合作的方式分析問題和解決問題，這樣不僅能使學生更好地進行數學交流，而且還能夠有效地增強學生的集體榮譽感，而且，其中也存在著一定的競爭意識，促進學生更加積極、努力地學習，提高教學效率和學習成績。

參考文獻：

[1]劉樹軍.小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].東方教育，2014，11（5）.

[2]鄧黎明.探究小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].才智，2015，11（15）.