初探小學數學教學中的“有效引導”方法

卓瑪草

摘 要：數學作為一切自然科學的基礎，在改革課程的過程中擔當著十分重要的角色。然而小學作為一切學習的起點，小學數學有著入門性的作用，它的教學成果會對自然科學的學習有很重要的影響。近幾年，“有效引導”的教學方法成為小學數學教學界的重中之重。“有效引導”的方法可以有效提高小學數學的教學效率與教學質量。所以，在對小學數學的教學過程中合理地使用“有效引導”策略有著十分重要的意義。詮釋了如何使用并提高教學過程中的“有效引導”。

關鍵詞：小學數學；有效引導；教學方法

小學數學是一門很重要的基礎學科，小學數學的教學水平直接影響著我國義務教育體系的完善。目前，隨著各個地區新課改的實施，小學課堂的教學面臨著更高的挑戰與要求，新課改同樣要求小學數學教師在教學的過程中，要不斷提高對學生的有效引導，從而培養學生分析問題的能力，提高學生的學習質量與教學質量。本文就“有效引導”的具體實施方法作了更為詳細的介紹。

一、巧設教學情境，激發學習興趣

處于小學階段的學生，在學習過程中很重要的學習推動力就是興趣。學習興趣在很大程度上可以提高學生學習的積極主動性。所以，小學教師在教學過程中要提高“有效引導”，首先要求教師必須采取合理有效的方法去激發小學生的學習興趣。而合理的情景教學正是激發學生學習的有效方法。因此，教師在實際的教學活動中，要改變傳統的“灌輸式”教學方法，根據具體的教學內容并有針對性地結合學生的學習水平來加強對教學情境的創建，以此來激發學生的學生興趣，并且可以提高對學生的有效引導。當然，情境的創建不能脫離實際的教學環境與內容，所列舉的例子也不能太過深刻。

例如，在講如何比較分數的大小時，教師就可以根據所涉及的內容設定合理有趣的教學情境，通過講西游記中師徒四人在取經路上分西瓜的例子來傳授知識，因為都是學生熟悉并且喜愛的動畫角色，所以可以吸引學生對課堂的關注。比如說，師徒四人分一個西瓜，孫悟空說，我們可以分別吃西瓜的六分之一、五分之一、四分之一和三分之一，但貪吃的豬八戒說，要吃西瓜的九分之一。其他的師徒聽到豬八戒的話后，都大笑起來。通過設定西游記的故事情節，不僅激發了學生的學習興趣，還可以促進學生對知識的探求能力，教師也很容易切入主題并對分數的大小進行講解。

二、合理設計問題，引導學生思考

教師在教學活動中要想快速提高對學生的“有效引導”，其中很重要的方法就是以設計問題的方式來激發學生思考。因為小學生正是出于一個好動的年齡階段，很難集中精力在一件事情上，所以，教師會發現很多學生很難集中注意力的情況。在實際的教學中，教師應該及時采取合理有效的方法對這一情況進行改進，研究和教學經驗共同表明：對學生進行合理的提問時，學生的注意力會是整個課堂學習中最集中的。所以，教師在教學過程中要吸引學生的注意力可以適當地對其進行提問。因為只有合理地引導會使學生在學習過程中可以養成發現、分析和解決問題的習慣，也會有效地引導學生掌握學習中的相關規律與技巧，也可以提高學生對數學知識的理解能力。通過設計疑問的教學模式，可以引導學生去積極思考，為以后的學習之路奠定一個堅實的基礎。

例如，在學習三角形的三條邊存在如何的關系時，教師可以引導學生利用三根長短不一的小棍拼成一個三角形狀。教師可以提問：“為什么三根小棍有的可以拼成一個三角形，而有的三根小棍卻不能拼成三角形呢？”通過合理的問題來引導學生積極思考，從而得到三角形三條邊的關系，第三條邊要大于或是等于其他兩條邊的和時，就可以拼成一個三角形。

三、不斷引導學生的錯誤思想

教師在教學過程中，會發現小學生可能會存在很多缺點，比如，理解能力、學習能力相對較弱，都會使學生在學習過程中犯各種各樣的錯誤，而學生的錯誤在教學過程中同樣也是一種資源。所以，在面對這樣的情況時，教師不要去批評學生的錯誤，要以正確的態度對待學生的錯誤，對其進行正確的引導。教師要意識到，錯誤對于學生來說是一種潛在的學習財富，因為如果可以對錯誤進行有效合理的糾正引導，學生不僅可以改正所犯的錯誤，還可以對其正確的知識點有更深的理解。相反，如果教師過于嚴厲，學生不僅會失去學習的信心，還會對學習產生相應的恐懼感。因此，在教學過程中，要正確認識、對待學生的“錯誤”，合理引導會使學生充分認識自己的錯誤，還會對其原因進行分析，從而找到有效的解決方法。

總而言之，由于小學生獨特的特點決定了“有效引導”在小學數學教學過程中的重要作用。所以，教師要不斷認識“有效引導”，并加強在課堂中對有效教學的使用，從而提升有效教學的能力。在這種教學氛圍下，課堂也會變得形式多樣化，學生學習興趣也會變得高漲。

參考文獻：

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[2]劉清泉.小學數學教學中的“有效引導”策略分析[J].課程教育研究，2013（2）.