以專業需求為核心的中職數學教學改革

【摘要】隨著社會經濟的發展，人們越來越關注學生的教育問題。中職院校教學的主要目的是給社會輸送較多的技能型人才和實用型人才，所以必須及時進行教學改革。數學是一門較抽象的學科，也是中職院校基礎課程之一，對中職院校人才培養具有很大作用。本文主要以專業需求為核心對中職數學教學改革進行探究，希望可以給相關人員提供參考，促進中職數學教學的發展。

【關鍵詞】專業需求 中職教學 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0126-02

中職院校開設的專業較多，而且受專業影響，對人才培養要求也有所差異。數學學習是學生學習的基礎課程，對學生邏輯能力和創新能力培養非常重要。但是受教育環境影響，降低了學生的數學學習興趣，與中職數學教學要求相背離，導致中職數學教學毫無意義，影響了人才培養的質量，必須及時對其進行分析。

一、中職數學教學現狀分析

第一，教學不具備專業化特色。數學是中職學生學習的基礎性課程，進行教學時，必須在學生理解數學基礎知識的基礎上進行學科設計，落實教學相關措施。但是由于實際教學中缺少專業特色，而且很多教師進行教學時，忽略了學生主動性和創造性，導致教學進展較緩慢。第二，數學與專業相脫離。中職數學教師進行數學教學時，必須認真分析教學體系，結合專業課程模式要求實施數學教育，保證專業設計可以提高人才培養質量，促進教育教學的發展。但是很多數學教師進行教學時都不能符合專業要求，增加教學難度，導致學生學習時出現了很多學習矛盾。第三，影響了學生發展。很多中職學生進入學校后，都已經設置好了專業方向，專業定位較早。受專業定性化影響，導致學生非常重視專業知識學習，忽略了數學學習，而且很多學生還沒有認識到數學學習的意義，影響了整體教學的發展。第四，學生學習能力較低下。數學學習是一門較抽象的學科，涵蓋大量的理論知識和公式定律，學習難度較大，影響了學生的數學學習興趣，降低了學生思維反應能力，而且學生學習主動性較低，導致學生學習能力直線下降，整體學習效果較差。

二、促進中職數學教學改革發展的方法

第一，實現專業課程與數學學習的結合。進行數學教學時，應該在尊重教材和學生的基礎上備課，在教學改革時期下，還要結合學生專業學習特點進行備課。同時數學教師研究數學教材時，還要了解學生的專業課程知識，實現專業課與數學課程的有機結合，從學生實際學習出發，以電子專業教學為主，改變傳統的教學體系，以學生專業課程涉及的數學信息為主，組建新的數學教學框架，實現數學教學和專業學習的結合，保證數學教學的進展。

第二，探究數學教學模式。中職教師進行數學教學時，必須要結合學生的實際情況，實現數學與生活的結合，讓學生了解數學實踐知識，加強學生對數學知識的感悟。針對當前數學教學中出現的重理論輕實踐現象，教師必須結合學生特點，改革教學模式，實現數學知識和生活的聯系，讓學生了解并學習一些專業知識，提高自己的綜合能力。此外，數學實踐活動的開展，也可以給學生制定明確的目標，提高學生的數學學習動機。

第三，培養學生的個性化發展。由于專業不同，學生的學習特點也不相同。因此，進行數學教育時，教師必須在深入了解學生學習情況的基礎上，制定學習計劃，提高教學效率。而且還要結合學生要求，滿足學生的個性化發展。例如，進行三角函數教學時，不僅要學習正弦函數、余弦函數等的性質，還要了解三角函數的變化，結合學生學習要求開展教育。

第四，實施教學評價。教學評價是一種反映教學成果的方式，注重對學生學習成果的總結，還可以滿足學生個性化發展需求。進行教學時，教師必須給予學生較多的關愛，鼓勵學生認真學習，并及時評估學生學習效果。此外，還要關注學生學習難點、學習能力及所掌握的知識情況。系統全面的評價不僅可以提高學生學習興趣，還可以促進學生的全面發展。

三、結束語

中職數學教學較特殊，在實踐教學中，教師必須結合學生的學習特點，滿足學習專業需求，及時對學生學習的各項指標進行評價，針對性的實施教育。同時還要將技能型人才作為培養需求，不斷進行教育改革。

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作者簡介：

韓云（1967.10-），男，甘肅省酒泉市人，大學畢業，一級教師，研究方向：中職數學課教學。