激活課堂，推進中學英語課堂有效教學

楊鳳清

【摘 要】新的教育改革理念不斷推出，推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為新高中各學科課程標準的培養(yǎng)目標，“如何激活課堂，推進中學英語課堂有效教學”是推進英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵，這個話題也一直備受廣大中學英語教育者和學校關注。

【關鍵詞】激活課堂;中學英語課堂;有效教學

教育改革不斷深入，2016年提出了新的教育改革理念，推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為新高中各學科課程標準的培養(yǎng)目標，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿），新鮮出爐。核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。這對高中各科教學提出了更新更高的要求，對于英語學科來說，核心素養(yǎng)的關鍵能力即語言能力和學習能力，必備品格即思維品格和文化品格，思維能力成為了課堂教學的主要目標，提高學生的聽說讀寫能力，并促進思維品格和文化品格——理解、比較和交際的發(fā)展，這就要求激活中學英語課堂教學，推進英語課堂有效教學。 要如何激活課堂，下面筆者主要針對自己多年的教學經驗以及這兩年對此課題研究的結果進行歸納，對“激活課堂，推進中學英語課堂有效教學策略”提出幾點看法，以期進行進一步的探析和啟示。

一、開發(fā)學生的非智力因素，凸顯學生的主體地位

核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力，“每一個學生潛能的開發(fā)，健康個性的發(fā)展、終身學習的意識和能力的初步形成”是課堂教學最根本的任務，教師要相信每一個學生都是人才，因此，英語教師在課堂教學中要以引導教學為主，設計適合我們學校學生特點的課堂活動任務，引導他們在課堂中發(fā)展他們的語言表達能力，邏輯推理能力、視覺能力、音樂能力、交際能力以及心理控制能力，凸顯學生在英語課堂教學中的主體地位，實現“教師教”和“學生學”的統(tǒng)一，建立教師學生平等關系和平等發(fā)展。正如中國老話所說，“授之以魚不如授之以漁（Teach a person with the fishing rather than give him a fish），教師在課堂上引導幫助學生討論、思考、發(fā)現新的知識，讓他們積極參與課堂活動中，使學生在課堂活動中掌握了英語語言知識，提高了聽說讀寫的語言能力，學到了語言技能，同時也發(fā)展了他們的邏輯推理等各方面的能力，促使他們樹立新的正確的情感態(tài)度價值觀，學生在課堂學習活動中體會到探索的樂趣和成功的喜悅。

二、善于發(fā)現身邊英語，激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動

正如美國當代著名的教育家和心理學家布盧姆所說“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”因此，英語教師課堂教學中要善于發(fā)現和挖掘身邊讓學生感興趣的例子，以此為主題開展活動，譬如，高中課文中學到的Music， Festivals， First Aid，The Olympic Games等話題，學生可以引入身邊的例子進行英語對話，通過身邊的例子，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極搜集材料，查找與任務話題有關的詞匯、短語和句型，積極參與課堂討論，這有助于促進課堂教學效果，因此英語課堂的聽說讀寫的材料盡量采用能激發(fā)學生興趣的內容，這樣才不會讓學生感覺上課枯燥無味而被動接受詞匯和語法等語言知識。

三、創(chuàng)設獨特活躍的英語課堂教學情景，引導學生積極參與課堂活動，豐富英語課堂教學

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！庇⒄Z課堂教學資源來源于生活實際，貼近學生生活，具有強烈的時代感。要想讓英語課堂活起來，教師要設法創(chuàng)設豐富的課堂教學情景，激發(fā)學生的興趣，讓學生自由發(fā)展，輕松學習。比如學習Great Scientists and Women of Achievement ，教師可以讓學生聽著名的古代科學家Nicolaus Copernicus，Thomas Edison and MarieCurie等的故事，也可以讓學生自己收集當代的科學家Stephen Hawking 和錢學森等的故事，學生在聽故事、讀故事、講故事和寫作文的語境中學會了hard-working，active，curious，devoted，determined，characteristic，quality，clever and strict單詞等語言知識，給學生創(chuàng)造輕松豐富的教學情景，給他們足夠的時間、空間和機會，學生就容易學到知識，嘗到樂趣，訓練了語言技能、提高了語言交際能力，也更容易加強學生品格素養(yǎng)的培養(yǎng)。學習有關News的話題，可以讓學生聽國內外簡單的新聞，讓學生學會用英語講身邊發(fā)生的小新聞，英語課也可以適當插入英語歌曲，英語小視頻，班級也可以貼一些勵志的英語名言，也可以讓學生每節(jié)課前準備一句英語勵志名言，英語語法學習更要創(chuàng)設一定的教學語境，讓學生在語境中發(fā)現，討論歸納并應用語法，我上“虛擬語氣”語法課就是這樣，不斷創(chuàng)設教學語境，學生在觀察，重復操練觀察中就輕松掌握了虛擬條件句的過去式的用法。因此，獨特活躍的英語課堂教學情景必將推動有效教學。

四、優(yōu)化課堂教學設計，推進課堂教學的有效性

教學活動是“教師教”和“學生學”的活動，新高中各學科課程標準的培養(yǎng)目標是推動核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。因此，英語教師要了解學生的個性差異，深入研究教材和課程設定的目標，充分挖掘教材資源，明確每節(jié)課的教學目標，再根據學生的實際優(yōu)化教學設計，課堂教學設計要充分考慮到如何促進教學目標的達成，即如何促進學生主動發(fā)現問題，促進學生主動探索和思維，提高解決問題的能力。在教學設計中，要考慮如何根據教學資源，巧設問題，調動學生學習的主動性，轉變學習方式。設計課堂活動的模式以“開發(fā)型、任務型”為主。每節(jié)課以英語話題為核心，設計一個或兩個課堂教學活動任務，任務型活動的設計要以學生的實際生活經驗和能力興趣為基礎，把核心任務和原有生活經驗能力相結合，引導學生順利靈活完成各個課堂活動任務，實現語言能力和學習能力的提高和思維品格和文化品格的培養(yǎng)。

五、靈活應用現代教育技術，豐富課堂教學模式

科學技術不斷進步和發(fā)展，以計算機為核心的現代教育技術以圖、文、聲并茂應用于英語課堂教學中，刺激學生的多種感官，更容易激發(fā)學生動眼、動耳、動口、動手，合理靈活應用計算機等現代教育技術有利于學生主動探求知識、主動思考和研究問題，也有助于創(chuàng)設課堂教學情景，豐富了英語課堂教學模式，提高課堂教學的信息密度，能夠把枯燥的單詞、短語及語法知識學習變得生動有趣，更有利于知識的學習和掌握，使課堂教學氛圍更濃厚，有效促進課堂生生互動、師生互動，調動學生學習的積極性，促進學生自主學習。

六、重視預設和生成、課堂教學評價方法和課后反思策略，促進有效教學

首先，教師備課要認真研究教材和學生實際，對即將要上的課進行有目的、有計劃的預測，再通過課堂教學活動，生成預案之外的新問題、新學法，推動有效英語課堂教學，所以，教師備課時要把握好預設和生成之間的平衡，要留有足夠的生成空間，能預測課堂出現的意外情況或出現意外情況時的靈活積極應對措施，見機施教，調整教學內容和方法，促進課堂教學效果。

其次，要重視課堂教學評價方法，教育教學評價在教學中意義重大，對教師和學生的成長起著重大作用，教學評價在課堂教學中既具有促進、激勵的作用、也具有診斷、調節(jié)、管理的功能，教師在課堂教學過程中一定要注意合理采用評價手段，這有助于教師成長和學生的發(fā)展。課堂教學評價包括教師之間互評和學生對教師的評價，這有助于教師課后反思，對改進教學方法方式有巨大的推動作用。同時教師在上課過程務必注意對學生進行科學公平的評價，首先教師對學生評價語言要正確得體，要有針對性，能夠客觀指出學生的優(yōu)缺點，這有利于學生改進;其次，教師評價的方式要生動，生動豐富的評價有利于調動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛;教師對學生評價語言要幽默風趣，要學會對學生進行獨特創(chuàng)新的評價方式，合理科學的評價有助于激勵學生積極參與課堂活動，及時改進學習方法，促進學生不斷發(fā)展，推進課堂教學效果。此外，教師要善于傾聽其他教師和學生的評價，課后及時反思，不斷改進教學方法，促進自身成長，激活課堂，推進有效教學。

總之，有效課堂教學是師生共同期待的，只有有效的“教”才能促進有效的“學”，只有學生有效的 “學”才能推動教師有效地 “教”，教學相輔相成，教師要注意課堂教學過程的每個細節(jié)，重視課堂教學活動中師生間的有效配合，扎扎實實做好課堂教學的每個環(huán)節(jié)，激活課堂，推進有效課堂教學。