讓課堂變得更生動

屠德娣

【摘 要】小實驗器材容易獲得，操作簡單，現象明顯，利用身邊的日常用品自制小實驗，學生在自己動手的過程中，體驗實驗的樂趣，提出問題，不斷嘗試，獲得新知識。物理小實驗可以展示物理學魅力，激發(fā)學生學習物理的興趣，鞏固所學知識，降低學習難度，提高實驗操作能力，小實驗有大作用。

【關鍵詞】小實驗;參與;興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科。物理教學離不開物理實驗。物理實驗對培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高觀察能力、實驗能力，學習探究方法和理解物理知識都有十分重要的作用。因此，物理教師要重視物理實驗教學。小實驗憑借其簡單易行、趣味性強、現象明顯等優(yōu)點備受物理教師的青睞，也是物理教師在教學中思考、采用的焦點。

一、展示物理學魅力，激發(fā)學生學習物理的興趣

初二，學生剛剛接觸到物理，第一節(jié)物理課，如果能充分激發(fā)學生學習物理的興趣，對今后的物理教學將會起到很大的幫助作用。第一節(jié)引言，課本上就設置了好幾個物理實驗，教師可以根據實際情況和教學安排適當進行增減。書上的“燒金魚”實驗確實能讓學生感覺神奇，但在教學中我發(fā)現，有些女生不敢看，有的露出擔心的表情，在課堂上“燒金魚”，盡管結果是不會對金魚有傷害，但這個過程無形中增加了學生的心理負擔，與學生愛護小動物的心理有抵觸。所以，在后來的第一節(jié)物理課上，我就果斷地把這個實驗換掉了，因為，第一節(jié)引言課不具體學習某個物理知識，旨在激發(fā)學生學習物理的興趣，所以，替換上的小實驗如果能達到同樣的甚至更好的效果，也是很好的。我在課堂上做過這樣幾個小實驗，都達到了比較好的效果。第一個，變色杯。為學生對實驗的興趣，重點在喜歡看變化。而溫感材料剛好是一個變化明顯的好例子。課堂上，展示一個變色杯，杯子外側本來是褐色的，倒上熱水后，很快就變成紅色，顯現出里面的字來，整個實驗前后不到十秒鐘，現象很明顯，學生發(fā)出“咦？”“快看！變了！”“啊！”等發(fā)出的驚嘆。第二個，覆杯實驗。這是一個經典的有關大氣壓強的實驗。我選擇了一個玻璃杯，一張電話卡，效果很好，同樣，也是幾秒鐘的時間，之前營造神秘感，讓學生擔心水會灑出來，等所有學生都眉頭緊鎖脖子伸伸的時候，展示這個小實驗，電話卡能托住水，學生長吁一口氣，接下來忍不住唧唧咋咋討論起來，不少學生發(fā)出“為什么呀？為什么呀？”的疑問。“能問出為什么，就是學好物理的一個前提。這跟我們今后要學的大氣壓強有關。”肯定學生的好奇心，學生對學好物理也充滿信心，也為后面學習大氣壓強打下伏筆。

二、鞏固所學知識，降低學習難度

第十二章，做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。這個知識，如果只是空講，學生只能機械記憶，如果能給出實例，或是親身參與實驗，那將印象深刻，理解起來也容易得多。因為這兩個知識不在同一課時，又有很大的關系，所以我在做功可以改變體內能的教學過程中就把熱傳遞改變物體內能的小實驗又做了一遍，一是鞏固舊知識，二是降低學習新知識的難度，幫助學生理解。我準備的器材就是兩股一樣的細鐵絲（課前嘗試，幾根細鐵絲組成一股，效果更明顯），請兩位同學用不同的方式改變它們的內能，并提供一杯熱水。雖然只有兩位同學能夠親身參與，但是，我把班級分成兩隊，一位同學代表一隊，本隊的同學幫忙想辦法，這樣，全班都參與進來，大家你一言我一語，課堂氣氛很活躍。一位同學把細鐵絲放在熱水里，然后拿出來，一位同學反復彎折鐵絲，結果，兩股鐵絲的溫度都升高了，讓多位同學摸一摸鐵絲的溫度，學生個個露出喜悅的笑容，自己參與了，達到了預期的效果。

三、鼓勵學生動手，提高實驗操作能力

親身經歷過的事總是印象深刻。鼓勵學生多動手進行實驗，特別是簡單的小實驗，自己動手做一做，自己發(fā)現問題、思考、解決。比如，上光學前可以布置學生回去做實驗觀察“插入水中的筷子”、“小孔成像”等有趣的實驗，學生看到奇特的現象后，自然會好奇看書找原因，變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的現象。在課堂上，教師也可以設計一些小實驗，比如第十一章，有學生不理解筷子是費力杠桿，教師就可以帶一雙筷子到課堂，讓學生親身感受，用筷子夾起一塊橡皮，用實物來分析支點、力臂，一個學生動手操作，一個學生在黑板上畫圖做力臂，大家思考，重點難點讓學生自己說出來解決，老師起幫助作用。這樣簡單的小實驗有著大作用，讓學生親眼看，親手做，降低了理解的難度，印象深刻。

總之，充分發(fā)揮小實驗在物理教學中的作用，能使物理課堂變得更加生動、具體，使物理教學形式變化多樣，內容豐富充實，使學生把知識學得更靈活主動，從而更好地發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的作用。我們在平時的教學中，要鼓勵學生在課堂、課后多動手，多思考，真正把物理學習變成快樂學習，在自己的實驗中，學到知識，感受成功的喜悅。讓學生體會到只要多動手，學習物理也不難。在初中物理教學中運用好小實驗，真的能讓教師感受到小實驗大作用。