淺析如何改變初中生在數(shù)學(xué)課堂上的被動狀態(tài)

馮鈺賢

摘 要： 隨著初中數(shù)學(xué)課程改革，老師的教學(xué)理念、教學(xué)模式開始煥然一新，師生實現(xiàn)角色互換，學(xué)生重新成為唱戲的主角，加之多媒體的使用，自主學(xué)習(xí)、合作探究的分層教學(xué)落到實處，學(xué)生完全改變看客狀態(tài)，學(xué)生在數(shù)學(xué)問題分析、交流平臺上成為真正的主人。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢于質(zhì)疑，勇于在黑板上演示，主動參與小組合作，學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到顯著提高。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 轉(zhuǎn)變理念 活躍課堂

剛剛升上初中的新生都畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，課堂上處于被動狀態(tài)，本可充滿活力的課堂變得死氣沉沉，原因是初中數(shù)學(xué)理論性、邏輯性較強(qiáng)，加之部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，態(tài)度不端正，對問題的理解一知半解，有的漸漸變成學(xué)困生；二是數(shù)學(xué)老師沒有認(rèn)真分析學(xué)情、班情，只是單一、呆板地采用填鴨式教學(xué)，這種枯燥、沒有動態(tài)性使學(xué)生失去主觀能動性；三是在一言堂模式下學(xué)生沒有實踐性、自主性、互動性、創(chuàng)新性，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找不到數(shù)學(xué)帶來的快樂、幸福之感，當(dāng)然失去求知欲，這樣的課堂自然失去魅力，漸漸成為部分學(xué)生的催眠曲。隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革的深入，數(shù)學(xué)老師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂的載體，在愉快、輕松、民主的教學(xué)情境中智商、情商得到展示，創(chuàng)新個性得到張揚(yáng)，從而老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂教學(xué)效果由過去事倍功半變成事半功倍。下面具體談?wù)劯淖儗W(xué)生被動狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生活力的措施。

一、建立互信的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈敏度

沒有創(chuàng)新的民族是沒有前途的民族，沒有創(chuàng)新的教學(xué)就是沒有活力的教學(xué)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，放下師道尊嚴(yán)的架子，融入學(xué)生中，采用先進(jìn)的協(xié)同模式，講練結(jié)合，創(chuàng)設(shè)愉快、輕松、民主的教學(xué)情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不是純粹的數(shù)字游戲，而是找到快樂、幸福、有成就感的樂園，自然而然在創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性和敏捷性，使學(xué)生在創(chuàng)新的春天里享受改革春風(fēng)的沐浴。下面根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剟?chuàng)新教學(xué)。

二、采用新穎教學(xué)流程，調(diào)動學(xué)生參與課堂

數(shù)學(xué)表面看起來是冰冷枯燥的數(shù)字和字母，其實有著一定的藝術(shù)魅力。關(guān)鍵是數(shù)學(xué)老師如何組織教學(xué)，如何巧妙設(shè)計教學(xué)流程，如何激發(fā)學(xué)生興趣，如同樣一道菜有的廚師做出來美味香甜，但有的卻味如嚼蠟。有的老師在數(shù)學(xué)課上口若懸河、揮汗如雨，非常賣力地向?qū)W生分析每一個細(xì)節(jié)，講授每一個步驟，可是有的學(xué)生面無表情、無動于衷，對老師提出的問題沒有任何反應(yīng)；而有的老師上課面帶笑容，有著杰出的藝術(shù)表演力，解決問題時絕對不會直截了當(dāng)?shù)亟o出解題思路，而是曲徑通幽、深入淺出地運(yùn)用多媒體，用幽默風(fēng)趣的語言巧妙地提問，使學(xué)生輕松參與老師設(shè)計的問題情境，例如，上數(shù)軸時，我在多媒體上展現(xiàn)一條直線，問這是數(shù)軸嗎？學(xué)生異口同聲地回答：不是，接著我故意叫班級幾個學(xué)困生一起到黑板上畫出正確的數(shù)軸，可是有的只標(biāo)出正方向，有的只標(biāo)上原點，有的只畫出長度單位，這時班級其他學(xué)生紛紛舉起手，個個躍躍欲試想表現(xiàn)自己，此時班級全部學(xué)生都被調(diào)動起來，此時我再講如何畫數(shù)軸，學(xué)生都輕松、快樂地掌握。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，老師是絕對權(quán)威，只能是被動聽眾，學(xué)生不能質(zhì)疑，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，壓抑學(xué)生的主觀能動性，阻隔學(xué)生創(chuàng)新思維和智力的發(fā)揮，學(xué)生被動參與課堂，這樣的課堂只能說是低效的甚至是無效的課堂。隨著新課標(biāo)改革，老師的教學(xué)理念發(fā)生改變，由單純地講變成靈活地問，由一刀切轉(zhuǎn)變成分層教學(xué)模式，教學(xué)手段由一本書、一支粉筆變成多媒體、幻燈片。課堂模式被設(shè)計成豐富多彩的形式，例如，聽一聽、思一思、說一說、議一議、練一練，讓學(xué)生眼看、腦思、嘴說、手練有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生問題探究的思考時間、空間，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師，敢于提出解決問題的獨到見解，激發(fā)滿足學(xué)生的好奇心，耐心講解學(xué)生的疑難問題，提升與學(xué)生之間感情的默契，使學(xué)生真正實現(xiàn)“親其師信其道”，調(diào)動學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)出來。同時教師自身通過恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑、巧妙的釋疑，教給學(xué)生思考方法，變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為”樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”又有人說：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。”充分說明興趣在學(xué)習(xí)中起著巨大推動作用。因此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)新的興趣。教學(xué)中首先可以用新穎有趣的創(chuàng)新模式——協(xié)同教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如教學(xué)三角形的內(nèi)角和時，可用猜測的方法。課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個任意的三角形，教學(xué)中讓學(xué)生一一報出兩個內(nèi)角的度數(shù)后，教師一一猜中第三個內(nèi)角的度數(shù)。學(xué)生驚奇之余急切地想了解其中的奧秘，逐積極投入學(xué)習(xí)中。其次，采用創(chuàng)新手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。如教學(xué)圓的面積時，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生動手剪拼，把圓轉(zhuǎn)變成了近似的長方形，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式，學(xué)生人人動手，通過剪剪、拼拼、看看、說說、議議，不僅主動掌握知識，而且學(xué)會知識的遷移運(yùn)用技能。此時若要學(xué)生思考：圓的面積還可以轉(zhuǎn)化成什么圖形推導(dǎo)？學(xué)生會躍躍欲試，探求不同的思路，這時學(xué)生想被動都不可能。

要學(xué)生由被動地苦學(xué)轉(zhuǎn)變成積極主動地樂學(xué)，只有有的放矢采取靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，拓展學(xué)生開放性思維和發(fā)散思維，就一定能改變初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的被動局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃國生.數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（06）.

[2]周紅霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2016（03）.