以情感為紐帶，構建小學語文高效課堂

榮佑玲

摘 要： 情感是態度的一部分，也是人們對需要是否得到滿足的一種直接性的態度體驗，道德感和價值感是其主要構成部分。小學生天真活潑，情感十分豐富，因此，以情感為紐帶，是構建小學語文高效課堂的最佳途徑。教師通過情感教學的開展，為學生營造情景交融的氛圍，引導學生在此氛圍下高效學習，掌握語文知識，提高課堂教學效率。教師要重視情感在教學中的作用，使情感成為課堂的助力，突破思維定勢，深化教育改革，使小學生真正體驗學習語文的快樂，幫助小學生塑造健全的人格，發揮語文這一學科的人文性。

關鍵詞： 情感 小學語文 高效課堂

自新課改推行以來，各種新型教育理念不斷涌出，這些都是在現代化教學背景下提出的更適合學科發展的新型理念，情感教學正是伴隨小學語文教學改革的深入而產生的，與其他傳統教學方法相比，情感教學是更符合小學語文的一種教學手段和方式。為了促進小學語文課堂由“低效”轉向“高效”，教師應注重情感在課堂中的作用，提高小學生對語文的喜愛程度。下面我就這一問題談談看法：

一、了解“情感”紐帶

以情感為紐帶是構建小學語文高效課堂的最佳途徑，之所以這樣說是因為情感在語文教學中具有不可或缺的作用，有效提高課堂教學效率。所謂情感即態度的一部分，同時也是人們對需要是否得到滿足的一種直接性的態度體驗，而道德感和價值感是其主要構成部分。具體來說，情感主要有四個方面的作用：一是情感能夠幫助人們適應生存；二是情感可以激發人們的心理活動和行為；三是在人們心理活動的組織中發揮重要作用；四是成為人們交流的重要方式。情感這四方面的作用決定了它在小學語文課堂中的地位，同時也是我們在小學語文課堂中開展情感教學的重要原因。教師合理地運用情感教學，在滿足學生情感需要的同時促進教學活動的開展，使小學生在愉快的氛圍中快樂、自主地學習語文。可以說，發揮情感作為小學語文課堂催化劑的作用是廣大語文教師教學任務的重中之重。此外，以情感為紐帶意味著教師要對情感有全面準確的把握，語文教師應該在教學中合理滲透情感因素，從而發揮非智力因素對學生學習的影響，使小學生的語文學習更積極而主動，幫助小學生豐富精神生活，塑造健全人格。

二、教學策略

1.樹立良好印象。可以說，教師的一言一行都會對小學生產生潛移默化的影響，小學生對教師是十分尊重的，但同時一些小學生對教師存在一定的畏懼心理，這就需要教師以情感為紐帶，給小學生以親切、友好、平易近人的印象，拉近師生之間的距離，幫助小學生獲得良好的情感體驗。在語文課中，教師要靈活地運用教學語言，多使用鼓勵性、幽默風趣的口頭語言給學生以肯定，這種語言的藝術正是語文的魅力所在。其次，教師要學會通過一個肯定的眼神、一個親切的撫摸等肢體動作，給學生以信賴感，營造民主平等的課堂氛圍，鼓勵學生敞開心扉地與教師交流，在交流中使師生感情得以升溫。同時通過交流教師能更準確地掌握每個學生的心理狀態和學習情況，并給予更具針對性的輔導。當學生對某一問題產生爭執或與自己意見不同時，教師要有耐心，正確地處理并調節這些問題。小學生在語文課上的緊張感，使小學生在輕松的氛圍中高效地完成學習任務，達到“安其學而親其師”的效果，促進情感與學習之間的良性循環。這種融洽的師生關系是教師個人修養的直接體現，教師通過自身積極正面的情緒給學生以良好的感染，起到帶動作用，實施情感教育。

2.重視教案設計。教案設計情況會影響整節課的教學效果。教師在設計教案時應明確課文的重難點內容，還要對文章創作的相關背景和歷史做充分調查，深入研究分析作者的經歷和情感，全面了解文章的核心思想和人物性格。例如在學習蘇教版小學語文《司馬遷發憤寫〈史記〉》一文時，為了達到“披文以入情”的效果，可以這樣設計教案：（1）正確流利且有感情地朗讀課文，掌握生字詞；（2）把握文章中心，感受司馬遷忍辱負重的精神；（3）尋求生命價值，積極與同學交流。“史家之絕唱，無韻之離騷”這篇課文講述的正是司馬遷花費13年時間寫成巨著《史記》的艱辛過程，由于司馬遷是一個歷史人物，為了使學生更好地體驗人物思想，感受司馬遷屈辱絕望的心情，教師要采取迂回的策略。首先可以進行導讀，然后讓學生自主閱讀，并借助拓展補充材料了解司馬遷受到的刑罰，通過一次次的引導讓學生學會用合適的感情朗讀，并在朗讀中提升個人感悟，真正做到工具性與人文性水乳交融，讓學生可以通過朗讀了解文字背后深層次的含義，實現感情上的升華，鼓勵學生學習司馬遷矢志不渝的精神。

3.改進教學方法。教師要通過不同的教學方法給學生以情感的刺激，激發學生學習語文的興趣。首先，教師要突破傳統教學方式的弊端，結合實際教學實踐，探尋行之有效的情感教育方法。例如在背誦課文時，為了避免機械記憶給學生帶來的枯燥感，教師可以設置分組背誦、抽簽背誦、接龍背誦等方式，為背誦增添趣味性，提高學生的積極性。小學生具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，這種“爭強好勝”的特點可以被轉化為提高效率優點。小學生都十分希望得到教師的贊揚，可以說教師的鼓勵是小學生前進的動力，為了幫助小學生在語文課中樹立自信，獲得成功體驗，教師要創設教學情境，為學生搭建平臺，提供展示自我的機會。例如教師可以根據學生之間的差異性布置難度不同的作業，使每個學生都學有所獲，還可以巧妙地運用學生的錯誤回答，解除思維障礙，在設置一個問題時先讓學生自主探尋解決方法，而不是立刻告訴他們答案，這都是語文課中實施情感教育，提高課堂效率的有效方式。

情感是小學生進行語文學習的紐帶，是構建高效課堂不可或缺的元素，為了使語文課堂充滿生機，教師應重視發揮情感對學習效果的作用，使情感成為學生學習的有效助力。

參考文獻：

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