論創新教學方法對中學政治課堂教學實效的提升

王敏

摘 要：全面推進素質教育是教育改革的出發點和歸宿，而課堂則是素質教育的最主要場所。傳統的課堂教學已經不能適應現代教育改革的發展，創新教學方法，提升中學政治課堂教學效率勢在必行。實現教育與學生的雙向互動，達到主體化教學的目的；立足于實際生活，使中學政治教學生活化；以人文關懷為主，培養學生熱愛生命的品質等，旨在為基礎教育教學方法創新提供借鑒依據。

關鍵詞：創新教學；中學政治；課堂教學；實效

中學德育奉行理論式的道德教育，與實際生活有一定的距離，忽視了德育與生活中的人文精神和人文價值，阻礙了學生的個性化發展，束縛了學生的創造力，使中學政治課教學缺乏實效性。對此，教師在教課中創新教學方法，努力鉆研課堂內容，從而提高中學政治課堂實效是課程教育改革的關鍵。

一、注重雙向互動，實行主體化教學

教學是以教師和學生之間的相互互動為主的，而課堂是教師與學生溝通和交流的主要場所，是實現教師與學生達成心靈溝通的地方。不管是偏向于哪一方，都會影響課堂教學的實效性。傳統的中學政治課都是以單向講解為主，教師占據了課堂的主體地位，學生在潛移默化中失去了主動性，從而導致學習積極性減弱。政治課是培育學生思想品德的一門課程，需要學生不斷地在體驗生活的過程中進行獨立的思考，從而使身心向積極化的方向發展，這種單向的講解式教學很難讓學生養成思考的習慣，長期處于這種狀態下的學生，自主精神和自律意識慢慢減弱。

主體化教學就是要求教師尊重以生為本的教學理念，在教學中充分認識到學生的主體地位和個體差異，并且讓學生發揮主體作用，激發學生內心的求知欲望，并且與學生進行平等的溝通交流，使學生能夠進行自我管理、自我教育。在中學政治課教學中要實現主體化教學，教師應當把學生看作一個已經發展成熟的個體，有權對任何事情提出質疑與拷問，并且教師應當鼓勵學生去探究、去創造，而不是盲目地接受教師的安排，要大膽地發表自己的見解，提出自己的疑惑，擺正學生在課堂上的主體地位，營造平等和諧的課堂氛圍。

二、立足于實際生活，使中學政治教學生活化

教育是生活升華的一種美好體現，能夠為人們帶來具有品質的生活。理論式的中學政治課堂教學內容抽象生硬，都是以嚴格的教條形式展現給學生，規范學生的思想行為，缺乏靈活性和生動性，與實際生活脫節，與時代發展和中學生的成長沒有相關的聯系，導致學生在學習時疑惑重重，感受不到這門課程的重要性。

政治課教學要做到生活化，首先要立足于學生的現實生活，以學生的實際生活為依據，聯系學生的實際成長，針對學生之間的個體差異開展針對性的政治教學。同時，圍繞學生在生活中所遇到的人和事，以及在人際關系、道德困惑等問題的處理上作出分析，創設生活情境，讓學生在現實的情境中感知政治教學。生活化的政治教學還需要學生通過生活的體驗制訂自身的道德標準，從而使政治教學實現生活化和現實化。

三、以人文關懷為主，實現生命化教學

中學政治課中富含有深刻的道德知識，傳統的政治教學側重于理論知識的傳授，而忽略了人文關懷。中學政治教學的主要目的是讓學生領略人生的意義，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做一個有擔當、負責任的公民，培養自立自強的精神。當學生面對紛繁復雜并不斷變化的生活時，能夠以開放性的眼光、廣闊的胸懷去接納這種改變，當然教師也要與時俱進地融入這種生活，不斷地以適應當時社會狀態的心理教導學生，給學生樹立一個正面的形象。

實現生命化的教學，教師首先要尊重生命個體之間的獨特性。教育的對象是一個實實在在存在的生命體，而不是一個抽象、空洞的生命，教師應當尊重生命個體的多樣性、獨特性，讓課堂充滿生命的氣息，把具有生命力的思想內容傳達給學生，實現生命教育的理念。在傳授學生知識的同時，教師還要注重學生情感態度的培養，以自身的行為影響學生，使學生在一個充滿正能量的環境中積極向上地成長。

創新教學方法能夠提升中學政治課堂的教學效率，實現教育與學生的雙向互動，達到主體化教學的目的；立足于實際生活，使中學政治教學生活化；以人文關懷為主，培養學生熱愛生命的品質等。尊重學生個體之間的差異，讓學生能夠在生活中進行自我判斷與理解，將課堂與社會環境聯系起來，從而達到政治教學的最終目的。

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