新形勢下初中數學教學改革的思考

陳勤

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，促使初中數學的教學工作也在不斷發生著變化。為了適應當下教育的新要求，在初中數學教學中，實施教學改革刻不容緩。廣大的數學教育工作者應當創新其教學模式和方法，在教學中發揮學生的主體地位，貫徹實施“以人為本”的教學理念，使學生在快樂中學習，在學習中不斷地進步，不斷提高自身的綜合素質。主要針對新形勢下初中數學教學中存在的問題做簡要的闡述，并據此提出相應的舉措。

關鍵詞：新形勢；初中數學；教學改革

一、新形勢下初中數學教學中存在的問題

1.教學理念仍滯后

目前，初中數學教學中仍存在教學理念滯后的現象，仍然沿襲傳統的教學模式。具體表現在：部分教師仍然以提高升學率作為他們教學的主要目標，教師為中心的課堂還普遍存在。學生仍然處在被動接受的狀態，學生參與課堂教學的熱情和積極性不夠高，從而造成學習上的惰性，養成不良的學習習慣。另外，采取的評價指標也比較單一，僅僅依靠學生考試成績的好壞衡量學生的學習狀況，進而為學生貼上“好學生”“壞學生”的標簽。這種做法，嚴重挫傷了學生的學習積極性，傷害了他們的自尊心，制約了他們的發展。

2.課堂教學中缺乏師生互動環節

數學教學過程是構建學生數學認知結構的過程。只有通過學生本身的內化才能形成學生自己的數學認知結構。當下的初中數學教學中，部分教師仍沿襲傳統的教學模式和教學方法，教師講，學生聽。師生之間的互動僅僅是教師問、學生答，缺乏師生、生生之間的交流。沒有教師、學生之間互動了解彼此的想法，就難以使學生朝有利于意義建構的方向發展。

3.忽略對學生思維能力的培養

教學更重要的任務是促進并激發學生的思維，學生學習數學的過程不是被動地吸收已有結論，而是學生親自參與思維活動，是一個實踐和創新的過程。然而，目前仍有部分教師為了教學而教學，忽略了學生思維能力的培養。課堂上只有回答，沒有質疑，只有動手，沒有動腦，學生學得消極，學習興趣不佳，學習積極性不高，扼殺了學生的學習能力與個性發展，更談不上創造性。

二、新形勢下初中數學教學改革的策略

1.改進教學手段，趣味設置課堂環節

在教學中，作為一名優秀的教師，應當充分發揮學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主體，設身處地地站在學生的角度改善自身的教學。由于初中生尚未成年，他們的生理和心理發展尚未成熟，缺乏一定的學習自覺性，往往對新鮮的事物比較感興趣。因此，教師應當充分考慮學生的現實情況，在教學中不斷改進教學手段，設置一些充滿趣味性的課堂環節，為學生營造一個和諧、融洽且充滿樂趣的課堂氛圍，這樣才能激發學生學習數學的興趣和熱情，使學生化被動接受為主動學習，積極主動地參與到教師的課堂中，并與教師進行互動和交流，進而有效地提高課堂教學的效率及質量。

2.靈活布置作業，鞏固數學學習基礎

在傳統的初中數學教學中，教師往往通過為學生布置高強度的作業幫助學生鞏固知識，加強學生對于知識的理解和把握。殊不知這種布置作業的方式已經使學生對于作業產生了厭惡的情緒，學生面對高強度的作業，有時難免顯得力不從心。同時，從另一方面來看，高強度的作業也使教師花費更多的時間批改作業、講作業，導致效率低下。基于這種情況，教師應當改變傳統的布置作業的原則，從重視作業的數量轉變為重視作業的質量。因此，教師應當根據學生的實際情況進行分類，將學習能力和理解能力相似的學生分成一組，為他們量身定做適合他們且能夠幫助他們加深對知識的理解的作業。這樣做，既適應了分層教學，同時也能幫助每一名學生均能在自己原有的水平下有一個較為顯著的提高。

3.培養思維能力，提高數學水平

教學中應創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣，保持學生的學習動機，加強師生之間的互動交流，充分發揮學生學習的主觀能動性。教師在教學過程中，可以針對某一道數學題，適當變換，引導學生獨立思考，仔細鉆研，合作交流，并給予相應的指導，讓學生掌握這一類題型的思考方法，達到做一題會一類的效果，從而培養學生的邏輯思維能力和發散思維能力，并提高學生解決問題的能力。具備了良好的數學思維能力，學生的學習水平才會大大提高，才能更好地實現數學教學的目標。

通過以上對于新形勢下初中數學教學中存在的問題及策略的闡述，在新課程改革的大背景下，廣大的數學教育工作者應當順應當下的發展，轉變自己的教學理念，由以往的傳授給學生相應的知識轉變為學生能力的培養。做到與時俱進，不斷創新自己的教學模式和教學方法，在教學中積極主動地與學生進行溝通和交流，及時了解他們的所思、所想、所感，充分站在學生的角度思考問題、解決問題，使學生成為學習的主體，成為課堂的主體，這樣才能不斷地提高課堂教學效率，不斷適應新形勢下教育的發展。

參考文獻：

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