初中體育教學(xué)主體參與模式的研究與實(shí)踐

周莉莉

摘 要：隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，初中體育教學(xué)也發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變。在體育教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方式和教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)成課堂的教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。主體參與模式可以充分貫徹這一理念，這種模式顯著的特征就是能夠全面強(qiáng)化學(xué)生的參與配合意識，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中體育；主體參與模式；實(shí)踐技巧

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中體育教學(xué)得到了極大的發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的傳授僅僅停留在口頭和動作示范上，在講解完成以后，就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動，這時(shí)往往會看到學(xué)生三五成群聚在一起聊天，這樣根本沒有發(fā)揮體育課應(yīng)該起到的強(qiáng)身健體、緩解壓力的作用。為了改變這一現(xiàn)狀，體育教師可以將主體參與模式應(yīng)用到課堂中，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行有目的的活動，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。由此可見，加強(qiáng)初中體育教學(xué)主體參與模式的實(shí)踐研究是很有必要的。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)剬χ黧w參與模式的研究和實(shí)踐。

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生參與度底的原因分析

在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生參與的積極性差是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生不喜歡參與活動的原因可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：課上的教學(xué)方式和學(xué)生的重視程度。在上體育課時(shí)教師往往對課程的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后進(jìn)行一組動作示范，這樣結(jié)束之后，教師就讓學(xué)生自由練習(xí)。這時(shí)學(xué)生只是憑借自己對動作的理解，進(jìn)行簡單的模仿，對每個(gè)動作的掌握還不夠熟練，結(jié)果導(dǎo)致自己總也做不好。這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生漸漸對體育課程失去了興趣，很多時(shí)候都是自由練習(xí)時(shí)，學(xué)生就開始漫無目的地玩。這就導(dǎo)致了學(xué)生參與度底的第二個(gè)原因的出現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏對體育課程的認(rèn)識，再加上中考時(shí)體育考核成績不是升學(xué)參考的成績，這就導(dǎo)致學(xué)生比較輕視體育課，很多學(xué)生在體育熱身結(jié)束之后就回教室補(bǔ)作業(yè)了。針對這樣的現(xiàn)象，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，通過豐富多彩的課堂活動，加入競賽的因素進(jìn)去，并通過不斷改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生不斷保持對體育課程的好奇心和興趣，加強(qiáng)學(xué)生上體育課的主體性，這樣才能漸漸改變學(xué)生對體育課的印象，喜歡上體育課。

二、改變體育課教學(xué)方式，豐富課堂活動

針對學(xué)生消極參與體育課的原因，我們可以從教師和學(xué)生兩方面入手，以改變這種困境。關(guān)于教師方面，教師可以采用主體參與模式進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，并改變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中來。針對學(xué)生這部分的問題，教師可以從學(xué)生比較關(guān)心的學(xué)習(xí)成績?nèi)胧?，引?dǎo)學(xué)生思考身體健康和成績之間的關(guān)系，督促學(xué)生強(qiáng)身健體，只有身體健康才能好好學(xué)習(xí)。例如，在講解有關(guān)跑步的問題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以播放博爾特、加特林、鮑威爾等人的比賽視頻。之后教師可以挑出幾個(gè)學(xué)生，讓他們按照自己的跑步習(xí)慣進(jìn)行動作示范，然后教師對學(xué)生的動作加以糾正以達(dá)到教學(xué)要求，然后給學(xué)生講解短跑、長跑、馬拉松等跑步項(xiàng)目，并向?qū)W生講解不同的跑步技巧。在講解完成之后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后讓小組之間進(jìn)行短跑比賽，為了增加趣味性，教師可以讓學(xué)生之間想一些懲罰的措施，這樣一方面可以加強(qiáng)學(xué)生參與體育課的主體性，另一方面也可以讓學(xué)生之間相互監(jiān)督。另外，針對一些學(xué)生爆發(fā)力不強(qiáng)，對短跑沒有興趣，教師可以安排他們進(jìn)行長跑活動，將這些學(xué)生分成兩列縱隊(duì)，在操場上進(jìn)行穿插長跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就好像是兩條魚來回游動。學(xué)生在每次穿過對方縱隊(duì)的時(shí)候臉上洋溢的都是暖暖的笑容，由于學(xué)生這樣跑步的時(shí)候速度比較慢，且每一路縱隊(duì)學(xué)生之間的距離足夠大，有的學(xué)生在每次相遇的時(shí)候還會相互擊掌示意，這樣的活動既達(dá)到了體育課程的教學(xué)目的，又能讓學(xué)生放松身心。

三、肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動中

在體育教學(xué)過程中，教師要肯定學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動中，只有參與進(jìn)去才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在進(jìn)行團(tuán)體接力訓(xùn)練的時(shí)候，班級內(nèi)的學(xué)生被分成了不同的小組，如果教師給每個(gè)小組制訂接力順序，勢必會浪費(fèi)較多的課堂時(shí)間，這時(shí)不妨讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，讓他們制訂接力順序，順序定好之后，教師可以對其分配問題進(jìn)行指導(dǎo)，但不要干預(yù)學(xué)生的決定過程。這樣才能讓學(xué)生感受到自己才是課堂的主體，漸漸地學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來。在進(jìn)行接力的過程中，有些學(xué)生會有一些心理負(fù)擔(dān)，感覺自己跑不好就會拉團(tuán)隊(duì)的后腿，給團(tuán)隊(duì)造成損失。教師可以在一開始的時(shí)候就跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)輸贏并不重要，重要的是參與的過程，讓學(xué)生卸下心理負(fù)擔(dān)，痛痛快快地玩。

總之，肢體參與教學(xué)模式是教師對學(xué)生思想和行為的認(rèn)可，這種模式可以強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識，有助于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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