初中體育教學主體參與模式的研究與實踐

周莉莉

摘 要：隨著新課程改革的不斷進行，初中體育教學也發生著重大的轉變。在體育教學中，教師要改變教學方式和教學理念，將學生當成課堂的教學主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生充分參與到學習中來。主體參與模式可以充分貫徹這一理念，這種模式顯著的特征就是能夠全面強化學生的參與配合意識，有利于學生綜合素質的培養。

關鍵詞：初中體育；主體參與模式；實踐技巧

隨著新課改的不斷推進，初中體育教學得到了極大的發展。在傳統的體育教學過程中，教師對學生的傳授僅僅停留在口頭和動作示范上，在講解完成以后，就讓學生進行自由活動，這時往往會看到學生三五成群聚在一起聊天，這樣根本沒有發揮體育課應該起到的強身健體、緩解壓力的作用。為了改變這一現狀，體育教師可以將主體參與模式應用到課堂中，讓學生在教師的帶領下進行有目的的活動，在活動過程中培養學生對體育的興趣，并逐漸培養學生終身鍛煉的意識。由此可見，加強初中體育教學主體參與模式的實踐研究是很有必要的。下面結合自身的教學實踐，簡要談談對主體參與模式的研究和實踐。

一、初中體育教學中學生參與度底的原因分析

在初中體育教學過程中，學生參與的積極性差是一個普遍存在的現象，學生不喜歡參與活動的原因可以從以下兩個方面進行分析：課上的教學方式和學生的重視程度。在上體育課時教師往往對課程的內容進行簡單的講解，然后進行一組動作示范，這樣結束之后，教師就讓學生自由練習。這時學生只是憑借自己對動作的理解，進行簡單的模仿，對每個動作的掌握還不夠熟練，結果導致自己總也做不好。這種單一的教學方式使學生漸漸對體育課程失去了興趣，很多時候都是自由練習時，學生就開始漫無目的地玩。這就導致了學生參與度底的第二個原因的出現，由于學生缺乏對體育課程的認識，再加上中考時體育考核成績不是升學參考的成績，這就導致學生比較輕視體育課，很多學生在體育熱身結束之后就回教室補作業了。針對這樣的現象，教師要從培養學生的學習興趣著手，通過豐富多彩的課堂活動，加入競賽的因素進去，并通過不斷改變自己的教學方式，讓學生不斷保持對體育課程的好奇心和興趣，加強學生上體育課的主體性，這樣才能漸漸改變學生對體育課的印象，喜歡上體育課。

二、改變體育課教學方式，豐富課堂活動

針對學生消極參與體育課的原因，我們可以從教師和學生兩方面入手，以改變這種困境。關于教師方面，教師可以采用主體參與模式進行教學，轉變自己的教學理念，將學生當成課堂的主體，并改變自身的教學方式，讓學生積極參與到課堂的教學中來。針對學生這部分的問題，教師可以從學生比較關心的學習成績入手，引導學生思考身體健康和成績之間的關系，督促學生強身健體，只有身體健康才能好好學習。例如，在講解有關跑步的問題時，為了激發學生的學習興趣，教師可以播放博爾特、加特林、鮑威爾等人的比賽視頻。之后教師可以挑出幾個學生，讓他們按照自己的跑步習慣進行動作示范，然后教師對學生的動作加以糾正以達到教學要求，然后給學生講解短跑、長跑、馬拉松等跑步項目，并向學生講解不同的跑步技巧。在講解完成之后，教師可以將學生分成不同的小組，然后讓小組之間進行短跑比賽，為了增加趣味性，教師可以讓學生之間想一些懲罰的措施，這樣一方面可以加強學生參與體育課的主體性，另一方面也可以讓學生之間相互監督。另外，針對一些學生爆發力不強，對短跑沒有興趣，教師可以安排他們進行長跑活動，將這些學生分成兩列縱隊，在操場上進行穿插長跑，遠遠看去就好像是兩條魚來回游動。學生在每次穿過對方縱隊的時候臉上洋溢的都是暖暖的笑容，由于學生這樣跑步的時候速度比較慢，且每一路縱隊學生之間的距離足夠大，有的學生在每次相遇的時候還會相互擊掌示意，這樣的活動既達到了體育課程的教學目的，又能讓學生放松身心。

三、肯定學生，鼓勵學生參與到活動中

在體育教學過程中，教師要肯定學生的想法，并鼓勵學生參與到活動中，只有參與進去才能發揮學生的主體作用。例如，在進行團體接力訓練的時候，班級內的學生被分成了不同的小組，如果教師給每個小組制訂接力順序，勢必會浪費較多的課堂時間，這時不妨讓學生進行小組內的討論，讓他們制訂接力順序，順序定好之后，教師可以對其分配問題進行指導，但不要干預學生的決定過程。這樣才能讓學生感受到自己才是課堂的主體，漸漸地學生的學習興趣就會被激發出來。在進行接力的過程中，有些學生會有一些心理負擔，感覺自己跑不好就會拉團隊的后腿，給團隊造成損失。教師可以在一開始的時候就跟學生強調輸贏并不重要，重要的是參與的過程，讓學生卸下心理負擔，痛痛快快地玩。

總之，肢體參與教學模式是教師對學生思想和行為的認可，這種模式可以強化學生的主體參與意識，有助于提高學生體育學習的積極性。

參考文獻：

[1]陸新華.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].體育世界（學術版），2012.

[2]曾志軍.初中體育教學中“主體參與”策略研究[J].當代體育科技，2014（1）.