“翻轉課堂”在小學音樂教學中的實踐研究

賀巧園

【摘 要】小學音樂對促進學生綜合素質的發展起著關鍵的作用，主要教學目標是培養學生對音樂的感知的能力和創新能力，教師在教學中要注重教學方式方法的運用，確保良好的教學效果。翻轉課堂是一種全新的教學模式，有助于激發學生學習的興趣。小學音樂教師實踐運用的過程中要優化教學設計，樹立學生的主體地位，引導學生主動學習，同時要注重評價學習效果，從而提高教學質量。本文主要針對“翻轉課堂”在小學音樂教學中的實踐應用進行了研究，以供參考交流。

【關鍵詞】翻轉課堂 小學音樂 實踐應用

隨著教學模式的不斷改革、創新，傳統教學模式必須要進行改變，所以翻轉課堂的研究與普及程度越發變高。在小學音樂教學中，有效地利用翻轉課堂，能夠更好的開展實踐與理論教學，改變了傳統的教學環境、教學過程、教學手段以及教學目標及理念等，能夠顯著提高學生的自主學習興趣，協調學生的參與協作性，從而提高教學效率，所以小學音樂教師要注重翻轉課堂的實踐運用。

一、優化教學設計，制作高質量教學課件

在課堂開始之前，教師可以借助微課程為主要的結構形式，以移動式學習、網絡學習為實際的教學內容進行全新的教學。教師可以借助PPT，設計更加生動、形象的視頻資源，并在課堂開始之前播放給學生觀看，創造一個良好的課前學習。學生在課堂開始之前的學習，主要是依靠教師所提供的教學資源開展自助式的學習。所以，提升學生的學習效率，需要從教師小學音樂教學資源著手。翻轉課堂教學模式下的小學音樂可以與網絡平臺的教學結合應用，幫助學生更加積極地學習，教師所制作的教學課件是翻轉課堂中教學有效性的必要前提。在設計教學內容之前，教師需要充分理解學生的心理特征，并熟悉當前課堂的教學內容、重點，制定難度、內容量適中的音樂資料。一般情況下課堂的教學時間并不長，想要在有限的時間中提高學生的學習效果，最佳手段便是突出課前項目練習的學習性，所以在設計項目時一定要掌握教學重點，幫助學生更好的預習。例如在教學《理發師》歌曲時，教師可以運用兩種唱法，一種速度較慢、一種速度較快的唱法，讓學生在課堂開展之前體驗兩首歌曲的情緒變化，教師可以讓學生一邊聽歌曲，一邊跟著唱，從而優化課堂之前的預學習效果。

二、角色定位互換，樹立學生的主體地位

在翻轉課堂教學模式中，教師需要注重學生的課堂地位，必須將教學中的主動權、決定權傳遞給學生，以學生為教學的主體，促使學生主動交流、思考，主動參與學習。對此，教師就跳出以往的主導性角色，為學生創造一個自由控制的課堂，而教師則是引導、配合學生的參與者。教師在教學過程中，需要針對學生遭遇的困難進行引導性幫助，在這樣的角色互換之下，教師可能一開始會不適應，但是如果不進行角色互換，就很難實現翻轉課堂的教學目的，教師要優化自身能力，將課堂主動權交給學生。例如在講解“中國民歌”知識的時候，就可以通過“項目專題”的方式，將教學過程用游戲來設計，引導學生參與到課堂中來。在課堂開始之初，教師可以通過播放民族地區視頻，同時配合民族音樂，提升學生學習興趣，然后對學生進行有效分組，每組人數大概保持在五到十個左右，讓學生以小組為單位進行音樂游戲，從而使小學生通過小組合作完成項目的方式，互助合作，查找相關音樂材料，最終掌握相關音樂知識。

三、深入的了解學生，培養主動學習的能力

翻轉課堂最基本的要求就是讓學生主動學習，要求教師給學生創造一個良好的學習環境。教師在學習平臺上事先存儲如音樂史實篇、五線譜篇、視頻講解篇、器樂篇、沙龍篇等內容，學生可根據自己的學習需要，利用計算機房或家庭電腦等進行針對性的學習。比如“史實篇”，可以讓學生學習音樂有關發展史；“五線譜篇”可以讓學生了解有關五線譜的樂理知識；“沙龍篇”可以發表自己的看法與大家討論交流，也可以看到別人的觀點等。學生還可以對自己的學習或者別人的學習進行打分，反饋學習情況，與別人的學習進行比較，找出自己的學習優勢與不足來完善自己的學習。這些將有利于學生進行針對性的學習，提高學習效率。例如在教學關于春天的歌曲時，可以組織學生到郊外去欣賞春天的景色，使學生能夠感受到歌曲的魅力。在一些恰當的時機，還可以利用《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》、《西游記》等比較受學生歡迎的動畫片，播放動畫片的主題曲，使孩子們在情感上產生共鳴，同時這也非常有利于學生與教師的交流，在這種教學活動的熏陶影響下，必然能夠大幅度提升學生的音樂欣賞能力。

四、注重評價教學效果，設計運用自學報告書

翻轉課堂的教學模式之下，其課堂評價效果非常重要，對于教師之后的教學質量有著顯著的優化效果。學生在課堂開展之前的學習階段，教師可以通過自學報告書的形式評估學生的項目學習效果。學生可以按照自己的學習報告書當中的內容逐項進行學習，從而防止盲目學習的現象出現。采用自學報告書的方式，能夠幫助學生建立學習框架，在一定程度上能夠培養學生的自學效果。自學報告書需要由經驗較多的資深教師設計，力求報告書的實用性、實踐性，才能夠使學生的自主學習真正具有目的性，提高自主學習的實際效果。與此同時，自學報告書還能夠幫助學生檢查自己的自學效果。在課堂當中，教師可以根據自學報告書當中的內容分析學生的自學效果，從而控制課堂節奏，優化翻轉課堂教學質量。

總之，在當前教育改革深入開展的背景下，為了激發學生的學習興趣，小學音樂教師要注重翻轉課堂教學模式的實踐運用。當前翻轉課堂在實際的應用中并不多見，參與研究的教師與學校也比較少，這一方面沒有太多的前人經驗。教師仍然需要通過實踐教學的開展，不斷探究這一模式的運用方法，充分發揮其積極的教學作用，促進教學效率的提升。

參考文獻

[1]張斌 . 翻轉課堂在小學音樂教學中的實踐探討[J].讀與寫，2016（07）：52-53.

[2]顏敏 . “翻轉課堂”在小學音樂教學中的實踐與反思[J].廣西教育，2016（13）：25-26.

[3]江卉 . 翻轉課堂模式在小學音樂教學的應用[J].北方音樂，2015（03）：133.

[4]張玲玲 . 翻轉課堂教學模式在小學音樂教學中的應用[J].教育藝術，2016（09）：35.