讓課堂變得更高效的幾種方法

楊生良（河北省淶水縣鎮廠中學，河北 淶水 074100）

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讓課堂變得更高效的幾種方法

楊生良
（河北省淶水縣鎮廠中學，河北 淶水 074100）

摘要：幾年來，隨著新教改的實施，努力實現讓學生成為課堂教學活動的主體這一行為成了新英語教學的追求。學生感興趣的課堂活動才能使學生有積極學習的動力，在接受新知識的過程中使學生的大腦皮層處于活躍狀態。在教學過程中可以開拓學生的思維模式，教師跟學生一起感受學習的艱辛與快樂，從學生的角度出發，并思考一些比較深層次的問題。使學生在受教的過程中無論是生理還是心理方面都得到發展。

關鍵詞：中學；課堂；高效

一、積極組織設計活動體現人文性

外國知名大學哈佛大學的心理學家曾經用實驗表明過，通過激發興趣，人主觀的積極性明顯可以增加3~4倍左右。我們可以得到這樣的一個描繪性公式：人對事物的學習成績=自身能力×自身興趣。適時學會給學生埋下伏筆設下懸念，就會激發學生的興趣，這就是提高課堂的有效性。因此，我們要學會把課堂交給學生，讓他們成為他們課堂上真正的“主導者”，這樣不僅可以使課堂更充滿人性化的氣息，更能有效地提高課堂的有效性。但是，教師不能一昧地關注學生對英語知識的認知和學習能力，也應同時關注學生的心理感受，做到真正從學生的角度思考教學模式下所可能存在的問題。

老師在授課過程中不能按照自己制定的任務模式按部就班，就從學生接受內容的程度進行規律性的教學。活動的難度要根據班上所有同學制定，難度適中，使成績較好、一般、較差的學生都能在接受的范圍之內，這樣才能保證每個學生都能有參與課堂的機會，都能有所收獲，拒絕分化式。

互動課堂講究我們要創建的是一個和諧開放的課堂，一昧地追求課堂狀態的安定和學生接受新知識的服從是錯誤的。太死板的活動課程讓學生不愿意甚至不敢大膽發表自己的見解，要適當允許課堂“亂”些，這樣才能讓學生更加主動、積極地參與到活動課程中，才能達到組織課堂活動的目的。

課堂教學的過程中要適時提出臨時性的問題讓學生思考解決問題，這樣一方面可以讓學生把剛接受到大腦的知識運用到臨時性的問題中進行思考，也能有效地調動課堂氣氛。我們要讓學生暢所欲言無論是否正確，先明白學生自身對于先學習內容的認知是怎樣的，這樣學生的思維相對活躍，讓學生談出他們對新知識內容的真實看法和疑問。

不能從所謂的教學經驗的觀點來設計教學的環節，要從學生的角度來設計教學環節，這樣才更容易更直接讓學生接受。學生接受新事物效率更快，課堂效率自然就能夠有效地提高。不要以教師對學生的角度來和學生交流，要以“學生”的心態和學生交流。為什么大多數學生很容易接受的是教學經驗并不是那么豐富的年輕教師，這其中的原因并不是因為年輕教師和學生的年齡差距小，而是因為年輕教師的心態和學生的心態差距小。很大一部分的年輕教師在課堂上可以接受并能夠明白學生們看似“天馬行空”的想法，所以在心態差距并不大的情況下學生們更愿意在這些老師面前表達自己的想法，而且并不怕自己說錯。這就為學生們營造積極思考、勇于表現的課堂氣氛做了鋪墊。老師只有明白了學生在接受新知識的情況下真正在哪些方面有所困惑，才能更好的有的放矢，有針對性地加以解決。

二、課堂圍繞教學目標

教學活動的出發點和歸宿就是教學目標。教學咪表控制著整個的教學過程。所有的教學活動都要以教學目標為主要點展開。目的就是給學生清晰明確的指令，為了學生獲得語言知識和語言技能。一旦采用的教學活動形式本身脫離了教學的內容，這種情況下再好的教學形式也不能達到最初預想的教學效果。我們開展教學活動就是為了更好地把學習內容灌輸到學生的認知范圍內，而不是為了活動而活動。

三、形式多樣化的課堂活動

再設計教學課堂活動時應充分考慮到形式的多樣性，運用靈活的方式，為學生創造豐富多彩的教學情景。讓學生通過課堂活動產生學習興趣，產生對英語學習的積極性。

現在不止是在教學上，英語不僅僅是一種符號，不是學生們考學就必須要硬性去學習的東西。我們學會了英語思維，就等于在原本看不到外面世界的大墻上開了一扇窗，我們收獲的是更加更美好的“風光”。其次，教師所涉及的教學活動就要求要有一定的內容深度，讓學生的思考有實質的價值。如果想進一步提高學生的積極性，教師可以在活動中涉及讓學生在教學之中參加競爭。

我們不得不承認的是單一的教學方法對于學生來說是乏味的，即便是一個再好的方法，經常一貫不變的用也就失去了教學本身的魅力。也就無法再調動學生的積極性，沒有了學生的積極性也就很難再有對新知識的學習興趣。加強學生的學習熱情，鞏固學生的積極學習，這就是教師需要認真鉆研教材。根據教學內容的不同，設計不同的教學的放大。爭取實現的是教學活動的民主性。創設開放式的教學氛圍，讓學生多動手多動腦，多聽多看多想，要讓學生多講而不是一貫老師在講。引導學生對新知識的操練、掌握和運用。

四、多元的評價手段

教師應當讓每個學生都體會到老師對他們的期望，并學會將自己的關心、信任和期望適當傳遞給學生。鼓舞學生參與活動和語言實踐的積極性。可“因生而異”設計一些學生都能接受的適中問題，讓每個學生都有參與進來的機會。

學生渴望得到老師的評價，教師應主動及時評價學生們的課堂活動。學生可以從教師的反饋中獲得相應的反思，無論是自己現在的不足還是現在的學習情況。這都有利于提高學生的學習熱情。當然，對學生不足之處則應委婉的提出一些建議。

只有學生對學習有了濃厚的興趣，才能喜歡上學習。喜歡上學習上課自然也就能精力集中積極參與，無論是在課上還是課間都能自覺學習，善于研究各種疑難問題并請教。能積極參加小組的知識研究討論，對于有一定難度的問題會設法解決。自己更愿意主動尋找對自己有挑戰性的學習任務。這樣的學習目標不是為了單純地考試學分，而是真真切切的掌握和運用知識。和諧融洽的師生關系、對英語學習的積極性能很好地激發學生學習英語的主動性、自覺性和持久性。

參考文獻：

［1］赤峰市初中教師全員遠程培訓［OL］.2013.

［2］孫丹.談如何提高英語課堂教學的有效性［OL］.中國科技信息；2011-06-01.

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0244-01