小學數學教師數學素養提升途徑分析

施清芬

摘 要：在小學數學教學實踐中，教師的數學素養對課堂教學質量產生著至關重要的影響。因此要想提升小學數學教學效率，就應該從數學教師數學素養的培養入手，通過切實培養教師的數學素養，為教學質量的強化奠定基礎。本文以農村地區小學數學教師數學素養培養為例進行分析和探索，希望能夠為農村數學教學質量的提升提供一定的支持。

關鍵詞：小學教育 數學教師 數學素養 途徑

隨著新時期新課程改革工作的深化發展，小學素質教育對教師的綜合素養能力提出了更高的要求，因此小學數學教師不僅應該具備一定的執教能力，還應該重視不斷提升自身素養，滿足新時期數學教育對教師的高要求。基于此，各地區小學學校進一步加強對培養數學教師數學素養工作的重視，通過一定的教育培訓促使數學教師的數學素養都得到了相應的強化。但是在廣大的農村地區，雖然一部分學校也認識到了教師教學素養對課堂教學的影響，但是由于教育資源缺乏，無法對數學教師實施專業化的培訓，嚴重限制了農村素質教育的優化開展。因此本文以農村地區為例對小學數學教師數學素養的提升途徑進行分析，具有一定的現實意義。

一、新時期提升農村小學青年教師數學素養的重要意義

現階段，我國教育部門雖然已經認識到城鄉教育協調發展的重要性，并且采取了一定的措施希望能夠全面推進城鄉教育的和諧發展。但是從整體上看，我國城鄉教育仍然存在一定的差距，特別是對于偏遠農村地區來說，由于教育資源的匱乏，小學教師崗位對高素質教師人才缺乏足夠的吸引力，學校很難招聘到高素質人才，對現有教師的定期培訓也無法保證穩定開展，在一定程度上造成農村小學數學教師自身數學素養不強，已經開始對小學數學教學活動的開展產生不良影響，不利于農村小學數學教育質量的進一步提升[1]。

1.明確教學目標

數學的教學涵養包括教師在工作中日積月累的教學經驗，但由于青年教師缺乏這方面的經驗，就需要從最基礎的教育工作做起。在起初的小學數學教育中，小學教師要深刻認識到數學能夠為學生帶來的能力及教學目的。數學能夠培養學生們的邏輯思維能力，能夠讓學生們提高應用意識，在學習數學的同時完善學生們的自我修養。

2.教育能力及影響

在小學數學課堂上，教師通常會認為小學數學比較簡單，套用公式敘述概念就可以讓學生們學習好數學，然而學生的理解能力受限，實際上數學這門學科具有很強的邏輯性，如果教師在教學過程中不注意引導學生找到正確學習數學的方法，那么在日后學習過程中就會覺得異常困難。因此，就需要教師找到適當方法引導學生學習數學。然而農村教學環境較差，沒有城市里的多媒體教室讓學生更直觀的感受數學，教師在教學工作中就需要找到方法與學生共同進步。

3.培養核心素養案例

由于青年教師初次走進農村，經驗需要慢慢積累，所以在授課過程中需要其他一些有經驗的教育工作者進行旁聽并對青年教師的教學方法及科研能力提出問題并積極改進。此外，由于青年教師屬于年輕群體，教學想法都帶有新鮮感。因此，有經驗的教師也可以向其學習好的課堂案例，實現農村青年專業化發展的培養。福建省晉江市龍湖衙口中心小學的青年教師就采用了獨特的教學模式在學校中很受歡迎，例如在教授北師大版小學數學四年級下冊“人民幣的兌換”過程中，教師可布置小學生課前作業，每人從家里面帶來十個一角錢，一張一元。授課過程中演示人民幣的換算單位，十個一角是一元。邀請小學生到講臺前面做演示。兩個學生手里面分別有十個一角和一張一元錢，一只雪糕五角錢，一個學生向另一個學生出示五角錢，需要找回多少錢，如此可以多找幾組同學進行反復練習，此過程可以引導學生認識人民幣，并教育學生愛惜人民幣和不亂花錢的良好習慣。

二、全面提升農村小學青年教師數學素養的措施

基于提升農村小學青年教師數學素養的重要性，農村小學和相關教育部門應該加強對教師培訓工作的重視，為教師教學素養的強化創造條件。

1.積極轉變數學教師的專業發展觀念

數學教師自身專業發展觀念的轉變對教師數學素養的培養產生著重要的影響，只有教師從根本上認識到提升自身數學素養的重要性，才能夠促使其在日常生活和工作中重視數學知識的積累，并自覺開展相應的學習活動，逐步提升自身綜合能力，促使自身數學素養得到不斷的強化。

如針對農村地區的教學資源，教師在日常生活中應該注意發現與小學數學教學相關的素材，并將其與數學教育相結合，借助知識積累提升自身數學素養，為農村數學課堂教學生動性和豐富性的強化奠定基礎。在農村地區的生活中，蘊含著大量的基礎數學素材，如田地面積的計算、學生步行上學時間計算、學生上學和放學過程中方向的辨別問題等，教師注意這些知識的積累，不僅能夠提升自身數學素養，還可以增強數學課堂對學生的吸引力，強化教學效果。

2.加大對農村教師培養方面的資金投入

基于農村地區教師綜合素養培養現狀，要想切實提升農村小學青年教師的數學素養，相關教育部門還應該加大投入，為教師教學素養的培養創造條件。一方面，學校應該提升教師的薪資待遇，增強農村小學數學教育崗位對教師的吸引力，吸引和留住高素質人才[2]。另一方面，學校也應該積極引進現代的教學理念、搜集先進的教學課件等，讓教師能夠通過對優秀教學課件的觀摩提升自身數學素養。此外，激勵政策的制定也是必不可少的措施，只有對教師實施全面的激勵，才可以增強教師自學的積極性，促使教師的數學素養得到逐步的強化。

3.對農村小學青年數學教師實施專題培訓

農村小學青年數學教師數學素養的提升還需要為教師提供參與專題培訓的機會，結合教師在數學素養方面的不足對教師開展有針對性的教育和引導，促使教師的數學素養得到逐步的提升，為農村優質數學課程的開展奠定基礎。在具體培訓過程中，培訓部門要注意將集體培訓和分散培訓相結合，讓教師在接受集體綜合指導后能夠結合自身情況選擇相應的專項培訓任務，以促進教師的數學素養得到全面的強化。

結語

總而言之，小學數學教師數學素養的培養對小學數學教育質量產生著特定的影響，只有教師具備較高的綜合素養，才能夠對學生實施科學的數學教育和引導，促使農村地區數學教育質量得到顯著的提升，為城鄉教育的和諧發展貢獻一定的力量。

參考文獻

[1] 廖玉芳.小學數學教師數學素養提升途徑的研究[J].學周刊B版，2013（12）：13-13.

[2] 李國志.探究小學數學教師數學素養提升的途徑[J].讀與寫（上，下旬），2014（9）：214-214.