微課使用對于高中數學教學的意義

何建國

摘 要：網絡信息社會的發展使得教學方式呈現多樣性發展趨勢，微課以其時間短、參與性強、針對性強等特點成為現代教學中一種新的教學方式，在高中數學教學過程中起到了不可忽視的輔助作用。本文描述了微課的概念及制作要點，分析總結了微課使用對教學效果的影響和意義。

關鍵詞：微課 高中數學 教學

隨著科學技術的不斷發展和信息化時代的到來，“微時代”也已經悄然來臨。微博、微信、微電影等已經成為我們生活不可或缺的一部分，對我們的生活產生深遠影響。在這樣的時代背景下，教學媒介也逐漸向多元化的方向發展，“微課”作為一種流行和時尚的教學手段已經在多學科中得到了廣泛應用。微課靈活的應用方式，可在不同的教學環節將教學的重點、難點等知識點清晰的展示給學生，倍受教師和學生的歡迎，也成為教師不斷探索的新領域。[1]

一、微課的概念及制作

1.微課的概念

微課是微型課程的簡稱。在2008年美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯首先提出了“知識脈沖”（Knowledge Burst）的概念。這一概念引入國內后，國內專家根據我國學生的學習特點對此不斷創新和改革，在2010年由廣東省佛山市教育局的胡鐵生首次提出“微課”的概念，之后又與其他教師對“微課”的概念進行不斷補充，又提出了“微型視頻網絡課程”的概念，“微課”作為一種新的教學手段逐漸得到廣泛應用。微課是以視頻的形式向學生展示某個知識點，主要講解其中的難點、重點或者易錯點等，時間一般在六分鐘左右為宜，內容精短而作用大。學生可以通過手機、電腦等設備隨時下載視頻觀看并學習，有助于學生根據自身的學習狀況查缺補漏，進行鞏固，使學生的課余時間得到有效利用。[2]

2.微課的制作

微課的制作方法多樣，常用的軟件和設備有錄屏軟件、PPT、手寫板、錄像機、手機等，可以根據具體的知識點來選擇不同的組合方式來制作。常用的錄屏軟件為Camtasia Studio，這種錄屏軟件簡單易學，一般教師可通過自學來使用，錄屏軟件與其他媒介結合使用能有效提高制作效果。教師還可以根據學生通過微課學習遇到的問題再制作微課，使微課制作更具針對性，更有助于學生的學習。

微課制作時，教師應該多使用動畫等形象元素提高微課內容的趣味性，這樣更便于學生理解，提高學生的興趣。比如在講解角、圓、多邊形等幾何概念時，可以利用幾何畫板通過動畫的形式畫出幾何圖形，加深學生的認識，自己總結相關概念。另外，在使用錄像機或手機錄制PPT時，要做到同步講解。如微課內容為某道題時，首先要將本題涉及的知識點及這類題型的解題方法講解出來，再一步一步逐漸講解，并在最后附上同類題型鞏固練習，這樣才能提升微課的使用價值。

二、微課對高中數學教學的意義

1.微課有助于創設課堂情境

數學學習的過程就是在教師的引導下探究數學問題解決方法的過程，并在此基礎上進行拓展和創新。如何設計問題是教學活動的關鍵所在，而問題又產生于情景，在教師組織課堂教學時，如何創設情景顯得非常重要的。情景的創設要在最快的時間內，切入到主題，微課程視頻正適合這種教學形式。

2.微課有助于開展新的數學活動

微課程教學的特點，要點突出，邏輯性強，簡明易懂。微課程教學能大大的調動其學生的積極性，利用微課程教學可構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生了積極的變化。在微課程教學中教師可以開展豐富的教育資源供學生們課上課下選擇性學習，在微課課堂教學環境中，有利于教師發揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利于學生充分發揮學習主體的作用，更快的掌握數學教學內容，培養學生的創造性思維能力。

3.微課有助于學生突破重難點

微課程圍繞教學的重點或難點展開教學，課程簡短、針對性強。在日常的教學中，一般都會分散重點，突破難點。教學重點要分散，讓學生輕松學習；教學難點要分析落差的距離，搭建合適的臺階，這正是教學藝術性之所在。當然，“某個教學環節或進程”也是教師會普遍選擇的依據，教師根據教學所需，選取教學中的某個精彩環節展開教學。在高中階段數學的學習是有一定難度的，學生們為了適應高考題型，不僅要掌握課本知識，還需拓展許多課外知識，這就需要教師在課上精講例題，在很短的時間內完成重難點的突破，利用微課教學正符合這一教學特點，比如說：函數的單調性，三角函數的性質，數列的遞推關系等等，把很多專題做成微課程，讓學生在課上或課后都可以學習，這樣學生自己既能養成一個學習的好習慣又能不影響他人，以至于整個班級各層次的學生都兼顧到了。[3]

4.微課有助于學生進行課后復習

微課也可作為學生課后復習用，因為微課與平時上課時的PPT課件是不同，微課課件在適當的地方給學生提供提示性信息（用不同的顏色加以區別或用符號圖形標注），而微課視頻是教師講解的某個知識點或某重點題型，簡單易懂，清楚明了，還可隨時暫停播放，學生就可獨立思考，自主學習。

5.微課有助于促進教師的全面發展

微課是教師制造的，在制作的過程中，教師的教學水平也在提高。教師專業發展過程是一個螺旋式上升的過程，在不斷實踐認識中再實踐再認識，教師每制作一次微課程都是一次提高的過程。教師可以根據自己的特點，選擇自己擅長的教學內容，精心設計好微課課件，寫好微課腳本，自己錄制微課資源。最后，將自己錄制的微課視頻進行后期制作，將微課資源上傳到各種微課平臺。錄制一些符合各方需求的優質微課還可以幾位教師通力合作，從而實現自己全面發展之夢。

結語

通過微課在高中數學教學中的應用實踐，本人在微課的制作方面積累了一定的經驗，將微課有效的應用于高中數學教學是信息化時代發展和課程整合的需要。微課能夠實現學生進行針對性的學習，利用簡而精的微課進行新知識的學習和舊知識的鞏固與復習，逐步實現個性化教學，提高教學效果。但是，雖然微課有諸多優點，但是也存在一定的局限性，如缺乏師生間的交流和互動；教師不能實時監督學生的觀看情況；對臨時出現的問題不能很好的解決等。所以，在使用微課的過程中，要掌握微課的特點，根據教學對象和教學環境合理選擇制作內容，以傳統課堂教學為主，以期在日常教學中充分發揮它的輔助作用。

參考文獻

[1]沈海紅.通過微課提高數學學習的效率[J].高考（綜合版）.2014（12）：68.

[2]王凌峰.數學微課教學淺析[J].考試周刊.2014（58）：59-60.

[3]田小飛.E學習環境下數學微課的應用研究[J].求知導刊.2015（05）：145.