探究提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)積極性的策略

于鵬禎

摘 要：新課程改革的實(shí)施對我國素質(zhì)教育工作的開展產(chǎn)生了一定的積極影響，促使我國整體教育水平得到了顯著的提升。但是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于教學(xué)資源不足，教學(xué)科學(xué)性不理想，導(dǎo)致學(xué)校中仍然存在一定的學(xué)困生，對學(xué)生個人發(fā)展以及我國整體素質(zhì)教育工作的優(yōu)化開展產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響。因此相關(guān)教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)困生的重視，采取一定的措施幫助學(xué)校解決學(xué)困生的問題，推動學(xué)生的共同進(jìn)步，為我國素質(zhì)教育的持續(xù)健康發(fā)展提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 自主學(xué)習(xí) 積極性

自主學(xué)習(xí)是新時期提出的科學(xué)教學(xué)理念，主要指在教學(xué)活動中將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過教師對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生針對相關(guān)問題進(jìn)行自主分析、探索、實(shí)踐甚至創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的綜合能力加以強(qiáng)化。自主學(xué)習(xí)一般對學(xué)生的主體地位進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并且在教學(xué)過程中希望能夠讓學(xué)生在自主探究中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造條件。因此新時期基于學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，十分有必要對學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，采取一定的措施培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生未來獲得良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)困生形成的原因

在我國素質(zhì)教育階段，學(xué)困生的形成受到多種因素的影響，只有綜合分析多方面的因素，才能夠?yàn)閷W(xué)困生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持，下面本文就對學(xué)困生形成的原因進(jìn)行具體分析。

首先，學(xué)校因素。雖然近幾年國家加強(qiáng)對新課程改革工作的重視，并注意在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)，已經(jīng)取得了一定的成果。[1]但是我國部分學(xué)校的教育活動仍然沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師對教材的理解存在一定的局限性，無法針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生實(shí)施專業(yè)化的教育和引導(dǎo)，最終在灌輸式教學(xué)影響下，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)困生也隨之出現(xiàn)。[2]

其次，學(xué)生方面的原因。在當(dāng)前我國素質(zhì)教育階段，特別是對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的素質(zhì)教育工作來說，灌輸式教學(xué)仍然是相對重要的教學(xué)方式，在這一教學(xué)方式的影響下，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，注意力分散，并且由于學(xué)生學(xué)習(xí)效果相對較差，長時間之后必然會喪失深入學(xué)習(xí)的信心，最終導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生，對素質(zhì)教育的良性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在實(shí)踐調(diào)查中，反映在學(xué)生方面最突出的問題就是學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的喪失及學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺乏，如果這方面的問題解決不好，那么大面積學(xué)困生的轉(zhuǎn)優(yōu)工作將是徒勞。

最后，家庭教育方面。雖然近幾年我國不斷實(shí)施教育改革，但是在家庭教育改革方面的力度相對較小，學(xué)生缺乏家庭教育的現(xiàn)象仍然普遍存在，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到困難后無法獲得家長的支持和鼓勵，最終造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，存在一定的深入學(xué)習(xí)難度。這也對學(xué)困生的形成產(chǎn)生了一定的影響。例如我所任教的粱原中學(xué)本學(xué)期共有420多名學(xué)生，其中有208名學(xué)生屬于留守兒童，其實(shí)實(shí)際情況比這個還要糟糕，而且相當(dāng)一部分家長由于文化水平及工作的原因不能對孩子實(shí)施有效的監(jiān)管，就像有人在政府網(wǎng)站上留言“娃在學(xué)校考零分，他媽在街道游四方”。家庭教育的嚴(yán)重缺失影響了學(xué)校教育的實(shí)施。

二、進(jìn)一步提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)積極性的措施

基于當(dāng)前我國學(xué)困生出現(xiàn)的原因，教師要想解決學(xué)困生問題，全面提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該基于學(xué)困生的影響因素制定科學(xué)的教學(xué)策略，促使學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)積極性得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化創(chuàng)造條件。

1.以興趣激發(fā)重塑學(xué)困生學(xué)習(xí)信心

興趣是最好的老師，教師要想讓學(xué)生擺脫對學(xué)習(xí)活動的抵觸心理，提升自身自主學(xué)習(xí)積極性，就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，通過賞識教育激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在成長過程中重拾信心，為良好學(xué)習(xí)成效的獲取奠定基礎(chǔ)。長時間以來，學(xué)困生由于缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中往往無法集中注意力，教學(xué)效果自然不理想。[3]基于此，教師就應(yīng)該探索趣味性教學(xué)，以趣味性的教學(xué)活動吸引學(xué)生注意力，并且在循序漸進(jìn)中對學(xué)生實(shí)施遞進(jìn)式的教育和引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)行重新塑造，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。唯有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能夠得到一定的強(qiáng)化，并且受到趣味性教學(xué)活動的吸引不斷參與到具體的教學(xué)實(shí)踐中，對自身學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)積極性，在未來獲得更好發(fā)展。

2.通過關(guān)心愛護(hù)增強(qiáng)學(xué)困生對班集體的歸屬感

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，基于具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著的提升。[4]基于此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中感受到班集體的關(guān)懷，進(jìn)而增強(qiáng)自身對班集體的歸屬感以及集體榮譽(yù)感，為了保證班集體榮譽(yù)而積極的投入到學(xué)習(xí)生活中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣在班集體的帶領(lǐng)下和學(xué)生集體榮譽(yù)感的刺激下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性就能夠得到有效的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會顯著增強(qiáng)。在我的教學(xué)過程中，實(shí)踐一再證明注重塑造學(xué)困生在集體活動中的積極形象特別有利于班集體的團(tuán)結(jié)，也讓學(xué)困生能夠很好的融入這個集體找到發(fā)揮他能力的舞臺，這樣有利于學(xué)困生的進(jìn)步，通過關(guān)心增強(qiáng)學(xué)困生對班集體的歸屬感確實(shí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的一條很好的道路。

3.以下移教學(xué)重心增強(qiáng)教學(xué)針對性

一般來說，學(xué)困生之所以在某方面存在一定的學(xué)習(xí)障礙，最為重要的原因就是基礎(chǔ)能力較差，存在一定的知識缺陷，在進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的過程中無法完成對新舊知識的融匯貫通，最終嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，出現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象。因此教師要想改善這一現(xiàn)象，還應(yīng)該將教學(xué)重心下移，兼顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施有針對性的教育和引導(dǎo)，促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到逐步的強(qiáng)化。同時，為了保證教學(xué)整體性，教師在下移教學(xué)中心的過程中應(yīng)該采用層次性教學(xué)方法，保證不同層次的學(xué)生都能夠接受相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造條件。[5]唯有如此，學(xué)生才能夠在科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)積極性，為后期深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識創(chuàng)造條件。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育階段我國各級學(xué)校中學(xué)困生仍然普遍存在，對教學(xué)深化改革以及教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)生著一定的不良影響。因此要想改善這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)困生形成的原因進(jìn)行分析，并基于原因提出相應(yīng)的解決措施，切實(shí)改善學(xué)困生偏多的現(xiàn)狀，為素質(zhì)教育的優(yōu)化開展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)

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[5]陳燕文.提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)積極性策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（10）：95-96.