寬與活小學教育階段專業集群式課程模式改革構想

鄒思祥

摘 要：小學階段教育是學生接受義務教育的基礎階段，為了更好地提高教學的質量，就需要加大對小學教師的整體培養力度。小學基礎教育專業集群式模式課程的改革，是將集群式的主要理論加入小學教育階段專業人才培養改革的一種新的嘗試，同時也是提高小學教學質量的一個直接的途徑，因此，需要對集群式教學課程模式進行合理的運用，從而提升小學教學的整體質量，實現教書育人的目的。

關鍵詞：寬與活；小學教育；專業集群式；課堂模式

“寬基礎”是指集合相關專業的技能以及知識，全面系統地對課程進行合成并且提供給學生，使學生可以廣泛地進行學習，增加知識層面及就業的范圍；“活模塊”是指在“寬基礎”的理論基礎上，主要針對不同的崗位以及職業所需要的技能和相關的知識所進行的課程單元設計，主要目的是讓學生可以具備更為熟練的技能和更為扎實的理論知識，以此提升小學教育的整體水平，在整體上加大對學生的培養。

一、小學基礎教育專業集群式教學課程模塊的構建

（一）“寬基礎”模塊構建，提升小學教師水平

“寬基礎”模塊的構建主要是培養小學階段專業學生的知識結構和層面，從而提升小學階段專業教師的教學水平，其學習的內容不僅包括一個方面，而是集合了一系列與之相關職業應具備的技能以及專業的知識。寬基礎包括兩個層面的知識學習：第一，是學生整體綜合素質形成所具備的必要知識；第二，是與教育專業相關的學生所需要掌握的基礎學科知識。根據基礎模塊的知識層面我們可以將其分為公共基礎、學科基礎以及教師技能等三個部分。

首先，小學階段教育公共基礎類模塊。公共基礎類模塊主要是教育如何去做人和做事，并使學生成為一個全面發展且具有高素質的教師，進而可以更好對學生進行素質教育。但是基于我國目前的高等教育現狀，公共基礎教育類板塊受我國教育管理機構的管理以及評價，對于課程的學時以及分類上都有相應的規定，因此，無法全面地進行調整。

其次，小學階段教育學科基礎類模塊。學科類基礎模塊可以分為兩部分，即是小學教育學科類基礎知識以及技能，其主要的目的是為學生的自主學習提供一個學習的平臺，并且為學生以后的教育職業發展打下堅定的基礎，更好地進行小學學生的素質教育。學科類基礎模塊的設置主要需要突出內容少、知識體系透徹以及有效知識豐富三個特點。

昀后，小學階段教育教師技能類模塊。教師職業要求其具備一定的實踐性，而教師專業技能的實踐練習是教師專業實現從學生向專業教師轉變的一個非常重要的過程，因此教師技能類模塊的構建是十分必要的，其對目前我國小學教育體系的完善具有非常重要的作用。而教師技能類模塊又可以分為講課技能和知識運用技能以及心理教學技能等，通過此模塊的構建，可以為小學教育專業學生以后的教師生涯提供堅定的基礎，進而有效地對學生進行義務教育。

（二）“活基礎”構建為小學階段教育提供實踐依據

以上提到寬基礎是將學生培養成全面知識型的人才，而活模塊則主要培養學生對知識的精湛運用，進而對小學階段教育提供實踐依據，根據小學專業教師所應具備的知識技能分析，可以將活模塊基礎分為三個大的板塊。首先三個大的板塊主要分為專業理論、專業實踐、自主創新。

首先，小學階段教育專業理論類板塊。專業理論類板塊主要目的是為小學教育專業學生提供需要掌握的理論知識學習，為其以后的職業發展打下扎實的基礎，可以從必修以及選修兩個部分組成，必修科目要具有一定的深度，內容要少且精細。而選修課程要具備一定的廣度，對必修科目進行一定的補充，理論類模塊的建設是進行教學的基礎。

其次，小學階段教育專業實踐類板塊。專業實踐類板塊主要目的是培養小教專業學生的專業技能，其一是實踐教學板塊，通過教學實習、見習、研習和微課教學等方式進行全面的教學練習，這幾個部分可以分開進行，也可以進行整合，具體形式可以按教學的實際情況而定。其二是畢業論文設計板塊，畢業論文是小教專業人才對理論知識、專業技能進行綜合運用的一種主要表現形式，通過這個板塊，可以讓學生真正的地做到學以致用，將所學知識更好地運用到實踐教學中，從而提升小學學生的學習興趣。

昀后，小學階段教育自主創新類板塊。在集群式教學課程模式中，更為注重學生的“會學”而不是“學會”。因此針對小教專業的師范學生可以增加對自主創新能力的培養，具體可以將這個模塊分為三個部分，即社會實踐、科研創新以及名著選讀，從而從整體上對學生的創新能力進行提升，進而促進小學教育的發展，達到教學育人的目的。

二、集群式教學課程模式的保護與實踐

我們可以相信，對于小學教育專業人才的培養，集群式課程的完善和構建在一定程度上極大的提高了小教專業人才的質量，這對于小學教學質量的提高意義重大。根據集群式教育模式對社會整體需求與各大高校教育的結合、學生的整體素質以及能力的綜合評定、教育基本方針與教育實踐等問題來看，我們需要從整體出發，建設實習與實踐的“雙實”基地聯動模式的培養，并大膽嘗試將集群式教育和小學專業人才教育的融合。

例如，在進行具體的教育人才培養時，需要將人才培養與小學進行聯系。首先，為教育專業生聯系幾個城市中的實驗小學和農村的小學當作學習和實踐的基地，并進行有效的合作；然后，小學教育專業學生可以通過學習的過程，將不懂的內容根據學習要求或者自身的實際情況到小學學習基地中進行深造和研究；昀后，在小學師范專業本科畢業學實踐的過程中，讓師范的學生以及小學或者高等學府的老師之間形成一個討論圈，教師可以給專業生提供實踐的知識，專業生可以為教師提供理論的補充，從而在此基礎上提升小學階段教育專業學生的教學水平。

三、結束語

小學階段專業集群式教學課程模塊的構建是以當前師范教學改革大背景下的一種新的嘗試，目前還屬于嘗試探索的階段，如果想要將其真正的作用發揮在小學基礎教學的過程中，還需要進一步的研究和摸索，與小學階段教育的現狀進行緊密的聯系，從而使寬與活小學基礎教學集群式教學模塊構建的更為科學和全面，進而提升小學階段教育專業學生的綜合教學能力，達到教書育人的目的。

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