論小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

趙貴發(fā)

摘 要：小學(xué)美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美感與立體感有重要的意義。針對(duì)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，小學(xué)美術(shù)教師必須具有專業(yè)的素養(yǎng)，本文就小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教師；專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，美術(shù)教師的職業(yè)意識(shí)及其知識(shí)，技能和人格素養(yǎng)等方面，都制約著美術(shù)教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。教師的職業(yè)道德是當(dāng)前社會(huì)對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的特殊道德和行為要求。小學(xué)美術(shù)正向生活、生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域滲透，而生活亦紛紛向美術(shù)靠攏，美術(shù)的社會(huì)化格局業(yè)已經(jīng)形成，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也隨之?dāng)U大，這就要求美術(shù)教師不斷更新和優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的技法，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地勝任現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)況

（一）教育理念的更新和教學(xué)方法的改變

在國家課程改革的推動(dòng)下，新的教育教學(xué)理念已經(jīng)逐步被廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。“以人為本”“一切為了學(xué)生”已經(jīng)被認(rèn)同；學(xué)生的主體地位也已被確定；民主平等的師生關(guān)系逐步建立；寬松開放的教學(xué)平臺(tái)正在搭建；有“美”有“術(shù)”的教學(xué)策略得到貫徹。這是表明了教育理念得到了更新，在這同時(shí)教學(xué)方式也發(fā)生了改變。

（二）現(xiàn)階段美術(shù)教師在美術(shù)教育中存在的問題

1.按課程計(jì)劃開課任重道遠(yuǎn)

按課程計(jì)劃開課屬老生常談，它是一個(gè)長期制約美術(shù)教育發(fā)展的瓶頸，始終是一個(gè)很難解決的問題。課程改革幾年來，美術(shù)教學(xué)按國家課程計(jì)劃開課的問題仍然沒有從根本上得到解決。一是不按課程計(jì)劃開課，二是開課隨意性大，三是不按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系來授課。由于相當(dāng)一部分美術(shù)教師專業(yè)水平有限，只能擇其簡單的內(nèi)容，或根據(jù)個(gè)人的興趣、喜好來進(jìn)行教學(xué)，所以美術(shù)教育按課程計(jì)劃開課任重道遠(yuǎn)。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立問題突出

經(jīng)過查閱大量的教案發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)至今仍然把握不準(zhǔn)。一是教學(xué)目標(biāo)不全；二是教學(xué)目標(biāo)不明，目標(biāo)訂的過空、過大；三是教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)游離于學(xué)科之外。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，研究和貫徹教學(xué)目標(biāo)是改進(jìn)美術(shù)教學(xué)、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，如果在教學(xué)中對(duì)目標(biāo)確立不準(zhǔn)，必然將使美術(shù)教學(xué)偏離課改方向，走入主觀性、隨意性、片面性的歧途。

3.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校沒有美術(shù)活動(dòng)室，沒有按上級(jí)有關(guān)部門要求配備相應(yīng)的寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學(xué)設(shè)備。農(nóng)村大部分學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，各方面條件無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而為了壓縮開支，對(duì)于美術(shù)教學(xué)必需配套的資料一概不予訂購。再加上教學(xué)條件的滯后，嚴(yán)重制約了美術(shù)教育改革的發(fā)展。

二、新時(shí)期美術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

（一）學(xué)科專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)

1.學(xué)科專業(yè)知識(shí)

能勝任教育教學(xué)的教師首先要具備所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，即“教什么”的知識(shí)，也稱為本體性知識(shí)或?qū)W科知識(shí)。美術(shù)教師所必須具備的美術(shù)教學(xué)的專業(yè)學(xué)科知能包括美術(shù)學(xué)科專門知識(shí)與學(xué)科知識(shí)教授的理論與技能，即美術(shù)課堂所用之教學(xué)策略、美術(shù)課程設(shè)計(jì)等，兩者應(yīng)內(nèi)化為教師人格的一部分，完善其專業(yè)成長。

2.藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)修養(yǎng)是指“對(duì)于各種藝術(shù)形態(tài)的認(rèn)知、分析、判斷、情意與創(chuàng)作，這些藝術(shù)形態(tài)包含設(shè)計(jì)美感的人類活動(dòng)及其產(chǎn)品”以及“個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的解析、判斷與表現(xiàn)能力的綜合體。 ”教師教育尤應(yīng)注重藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)教師面對(duì)的是廣大中學(xué)生，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來具藝術(shù)素質(zhì)的國民的重任，教師藝術(shù)素養(yǎng)的高低直接影響其學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的成長。

（二）教育研究與教學(xué)能力

能勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)還包括“怎么教”“為什么教”的知識(shí)，就是條件性知識(shí)。其中主要是美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用的教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教育原理及兒童美術(shù)心理學(xué)等，為美術(shù)學(xué)科知識(shí)提供支撐；另外還包括實(shí)踐性知識(shí)，即實(shí)際的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的制定能力。美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中所具備的課程情景知識(shí)及課堂教學(xué)知識(shí)，在長期的教育實(shí)踐中予以總結(jié)、升華，從而逐漸成為教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備基礎(chǔ)文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)三方面知識(shí)。

（三）提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

那么如何提高小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)呢？積極投身教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)提升美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的昀有效的方式。在課程建設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)踐中提高美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)。教師的知識(shí)素質(zhì)是教師通過個(gè)體努力所獲得的對(duì)教育教學(xué)工作有直接影響的知識(shí)。新課程要求美術(shù)教師既要注意自己的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的拓寬加深，又要考慮不斷地汲取新的條件知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累實(shí)踐知識(shí)。

1.美術(shù)教師應(yīng)具有合作能力

這里包含教師間的合作與學(xué)生的合作，在此談到的是教師間的合作。在美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)中，探究、研討存在于教學(xué)的各過程中，在充分合作中才能迸發(fā)出新的靈感，獲取新的啟示、點(diǎn)子與建議是在相互交往中充分和成熟起來的，教學(xué)方法是在相互激勵(lì)中獲得完美的，成功的喜悅也正是在相互合作中得到分享的。

2.美術(shù)教師應(yīng)具備與各學(xué)科的鏈接能力

美術(shù)教師除了擁有本學(xué)科的能力外，還要不斷開闊自己的藝術(shù)視野，對(duì)多學(xué)科文化知識(shí)均要廣泛的涉及，要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋求各科連接與溝通的方法。現(xiàn)代教學(xué)中，各門學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透，教師在教學(xué)中需要運(yùn)用多門相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的知識(shí)。有的學(xué)校提倡理科學(xué)習(xí)與文科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，文、理科學(xué)習(xí)與美育、美學(xué)、美術(shù)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造能力。

3.美術(shù)教師還應(yīng)注重提升專業(yè)技能

在工作之余可經(jīng)常進(jìn)行作品創(chuàng)作，積極參與專業(yè)技能的比賽。美術(shù)教師是美術(shù)的實(shí)踐者，教師的藝術(shù)成就和廣博的文化知識(shí)，應(yīng)該足以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好和學(xué)習(xí)熱忱，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造、想象能力，同時(shí)豐富了學(xué)生的精神生活，提高他們的審美水平。為此，美術(shù)教師更應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)技能，成為一名理論與實(shí)踐并重，技能與專長并舉的新型美術(shù)教師。

一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)老師應(yīng)該具有較扎實(shí)的專業(yè)功底，美術(shù)理論修養(yǎng)，藝術(shù)想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力等與專業(yè)美術(shù)家共有的某些能力。要具備這些素質(zhì)，就讓我們要保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更好地提高并完善自我。小學(xué)美術(shù)教師要想提高教育水平、教學(xué)質(zhì)量，除了不斷地學(xué)習(xí)和吸收、取人之長補(bǔ)己之短外，主要是在教育、教學(xué)過程中努力實(shí)踐、反復(fù)探索。教師素質(zhì)的自我完善是長期累積的過程，要不斷完善自己，只有付出辛勤，才會(huì)收獲豐碩。