小學語文課堂教學有效性的提升措施

莫娟紅

摘 要：教學的有效性體現(xiàn)了教學的質量，任何教學都不能回避教學有效性這個問題。本文主要從教學準備期的有效性策略、小學課堂教學的有效性措施這兩個方面介紹了小學語文課堂教學有效性的提升措施。

關鍵詞：有效性；教學；課堂；小學語文；提升策略

一、教學準備期的有效性策略

語文課程不僅是一個傳授知識的過程，同時也是一種溝通藝術的體現(xiàn)，需要經過一定的歷練和準備。只要做好了充分的準備，在課堂上才能夠游刃有余。所謂備課，就是教師在課前所做的一切準備。所以，備課是讓課程充實的一個必要手段。

1.正確把握方向

在新課改的理念下，教師要正確地把握授課方向，其中昀重要的一點是，如何去認識自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)意義上課堂的獨裁者，但也不是一個放任自由人，應該從主體地位，走下神壇，為學生的學習做好督促和引導。摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，要積極投身于現(xiàn)代化教育，滿足學生的學習需求，引導學生的學習興趣。重視對自身的繼續(xù)教育，不斷提升自身的教育水平。

正確把握方向，就是讓教師實現(xiàn)自我反思、認識與評價。教師要清晰地認識到自己在課堂上有哪些不足，有哪些強項，以此來尋找切入點，組織符合自己教學特點的教案。除此之外，教師要懂得反思，認真總結自己的課堂中存在的不足，及時改進，可以在一節(jié)節(jié)的課堂中進步。昀后，教師要懂得自我評價，以此來提升自身的專業(yè)素質與水平，掌握先進的教學技術，實現(xiàn)大膽的設想與實踐。例如在備課《小馬過河》這篇課文時，有的教師比較擅長手工，那么教師就可以利用手工剪貼畫來為學生進行生動的授課。無論怎樣，教師要清晰地認識到自己的特點，利用自己的優(yōu)勢來為學生講解課程，這樣不僅體現(xiàn)了教師備課的高效性，同時也很好地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.了解學生喜好

教育的實踐經驗告訴我們，興趣是學生能夠順利完成學業(yè)的重要心理前提。小學階段的學生有著活躍的思維，他們樂于去接受新鮮的事物，對生活充滿激情。教師在教學的過程中，要積極地對學生進行引導，培養(yǎng)和挖掘學生的創(chuàng)新意識，這對于語文課程的教學提出了更高的要求。在新課標的教學模式下，我們可以清晰地看到，課堂的主體是學生。所以，備課工作要充分地考慮到學生。為了實現(xiàn)語文的高效教學，教師不僅要全面了解自己，還需要深入了解學生的語文知識能力，了解學生的情況，以做到備課的科學性和嚴謹性。要關注到學生的個性差異，以因材施教的方式，倡導個性化教學。除此之外，對學生進行全面、系統(tǒng)的評價，了解學生的學習情況，為學生創(chuàng)建富有個性的教案，更進一步拉近學生與教師的距離，構建融洽的教學氛圍。

二、小學課堂教學的有效性措施

1.優(yōu)化教學設計

教學設計無疑是教學的靈魂，教學設計的創(chuàng)新會給學生帶來迥然一新的課堂。教學設計要以學生的實際情況出發(fā)，聯(lián)系學生的主體地位，讓師生之間建立平等交往、共同進步的友好關系。制定清晰的教學目標，研讀新課標的教學觀念，設計出綜合性、全面性、豐富多彩的教學活動。不僅要很好地體現(xiàn)出教學目標，利用教學資源，聯(lián)系各科的知識，同時也要關注學生的興趣點，利用新穎的教學手段，為學生啟發(fā)新的語文學習觀念。例如在學習《小馬過河》這篇課文時，教師的教學設計就要充分地考慮到學生的實際，教師利用手工作品進行導入，吸引學生的注意力，在隨后的課堂中，教師也可以將自己制作的手工圖案分發(fā)給學生，讓學生扮演老牛、小松鼠、老馬與小馬。然后完成課文的對話。通過新穎的教學設計，可以讓學生充分地體會課文內容與內涵，激發(fā)學生學習興趣的同時，也有助于提升學習效果。

2.建立評價機制

新課改的要求下，教育工作者必須重視創(chuàng)新教學模式的必要性。改變傳統(tǒng)的教學模式，將滿堂灌的講課形式，轉變?yōu)楣膭顚W生主動知識的主導傳授。在這樣的課堂上，更有助于發(fā)揮學生的主動性、積極性。小學教師要懂得尊重學生的個性差異，即使一些學生調皮、不熱愛學習，教師也應該看到學生的閃光點，并以此為切入點來正確引導學生。在語文教學中，引導學生利用多維思想思考問題，以此來開發(fā)學生的智力與創(chuàng)造力。教師對學生的評價，不能拘泥于一個標準當中，要留給學生一定的發(fā)展空間，留給學生思維創(chuàng)造的余地。這樣才更好地提升學生學習語文的能力。

教學評價要以學生的發(fā)展為主，選擇合理、科學的評價方式，可以有效地促進和激勵學生。一改傳統(tǒng)、單一的試卷測評為主的評價模式，利用不同的題型來進行測驗，例如作文、簡單題就可以充分地體現(xiàn)出學生的多元智力，充分地開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)作思維。答案的多樣性，正是凸顯了學生每一次探索中的不同角度。所以，在評價學生上，不能局限于一種單一的測驗方式，要從諸多方面進行結合，以此來尋找學生的閃光點。

三、結語

教師的教學行為對小學的語文課堂質量有著重要影響。在教學中，教師的行為是否得當，是否體現(xiàn)出關懷性和教育特征，都是影響學生學習效果的因素。所以，小學語文教師要充分地認識自我，從教學準備到教學過程都應該努力提升自己教學行為的有效性，讓小學語文課堂真正地提升效率。

參考文獻：

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