高中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)策略研究

吳春蘭

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求培養(yǎng)有個(gè)性的全面發(fā)展的人才。尊重學(xué)生的個(gè)性，不只是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且更符合教育教學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律性。個(gè)性化教學(xué)的生命力在于，它有助于完成傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與實(shí)際意義上的素質(zhì)教育之間的過(guò)渡，在我國(guó)當(dāng)前教育狀態(tài)下，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)可能是一個(gè)戰(zhàn)略性的選擇。在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐，不僅有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，而且有利于促進(jìn)新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 個(gè)性化 教育教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用

個(gè)性化教學(xué)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，是教師提升生命價(jià)值的方式，是教育自身發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的呼喚。從實(shí)踐意義上來(lái)說(shuō)，在國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐研究有很大的空間，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域可以進(jìn)行更深入的探討并可能取得新的突破。從理論意義上說(shuō)，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)理論，指導(dǎo)高中英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐，形成科學(xué)系統(tǒng)的高中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)策略，構(gòu)建高中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以為高中英語(yǔ)教師改變教育觀念、提高教育教學(xué)針對(duì)性、提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行學(xué)科教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐等提供具有實(shí)際價(jià)值的借鑒與參考。

一、目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.師生觀念沒(méi)有根本改變

縱觀目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，較前些年情況已有些改觀，但長(zhǎng)期以來(lái)，許多英語(yǔ)教師在課堂上仍習(xí)慣采用“語(yǔ)法—翻譯法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把大量的課堂時(shí)間花在單詞釋義及語(yǔ)法分析上，而學(xué)生也誤以為只要記住了單詞、掌握了語(yǔ)法就能學(xué)好英語(yǔ)。其結(jié)果是許多學(xué)生學(xué)了十多年的英語(yǔ)，在工作、生活中連簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)都不能應(yīng)付，既不能聽(tīng)，也不能說(shuō)，造成所謂的“聾啞英語(yǔ)”。筆者所在的省份已將高中英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試作為高考的一部分，在高考之前兩個(gè)月左右由教育局組織專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生為了應(yīng)付考試，也會(huì)花一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利程度的確有所提高，但其成績(jī)畢竟沒(méi)有計(jì)入高考總分，所以師生的重視程度都還不夠。

2.多媒體教學(xué)流于形式

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。雖然多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際應(yīng)用中也存在許多問(wèn)題。多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，本身并不帶有任何感情色彩，真正發(fā)揮作用的是其設(shè)計(jì)者和操作者——教師。

熟悉計(jì)算機(jī)及多媒體設(shè)備的基本操作并具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是一名現(xiàn)代教師必備的專(zhuān)業(yè)技能。高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)要求英語(yǔ)教師在融會(huì)貫通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)和熟練的多媒體操作以及網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)能力。目前高中英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作水平普遍偏低，尤其是一些年齡偏大、職稱(chēng)偏高的骨干教師，他們?cè)诙嗝襟w教學(xué)方面更顯得力不從心，這在客觀上制約了多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

3.教師自身的口語(yǔ)水平尚待提高

大多數(shù)高中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺乏系統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，高中英語(yǔ)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，造成了在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中取得的成效非常低。教師口語(yǔ)技能的優(yōu)劣直接關(guān)系到教師人格力量和教學(xué)的效果。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)口語(yǔ)有科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性等要求。在教師口語(yǔ)技能方面，教師的口語(yǔ)存在著嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。仔細(xì)分析，教師中存在的口語(yǔ)問(wèn)題可歸為四類(lèi)：第一類(lèi)是錯(cuò)誤類(lèi)，含語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)等；第二類(lèi)是缺乏系統(tǒng)性，說(shuō)話隨意；第三類(lèi)是課堂用語(yǔ)不活潑，說(shuō)話單調(diào)，語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多彩的，只有這樣，學(xué)生才會(huì)因得到一個(gè)中肯、客觀的評(píng)價(jià)，從而受到激勵(lì)和鼓舞；第四類(lèi)是課堂用語(yǔ)不夠通俗易懂。

二、解決高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的主要應(yīng)對(duì)策略

1.要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，確立有利于提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)模式

課堂英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)要面向全體學(xué)生，高中英語(yǔ)課程的必修課是為每一個(gè)高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程。因此，高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)面向全體學(xué)生；課文教學(xué)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話的關(guān)鍵首先要聽(tīng)清楚，然后才能開(kāi)口模仿，模仿準(zhǔn)確了就會(huì)有信心，也就會(huì)愿意繼續(xù)去聽(tīng)、去說(shuō)；課堂教學(xué)中，盡量用英語(yǔ)教英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望；重視朗讀、背誦、復(fù)述，新的課文教完以后，筆者要求學(xué)生背誦全部或部分，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求熟讀課文，筆者認(rèn)為朗讀、背誦是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力的一種行之有效的方法。

2.要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道

教育部在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

3.充分利用第二課堂，創(chuàng)造口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)口語(yǔ)、提高口語(yǔ)能力不僅僅局限于課堂的練習(xí)，課堂時(shí)間畢竟是有限的，所以，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分挖掘課余時(shí)間學(xué)習(xí)口語(yǔ)，課后多與老師、同學(xué)用英語(yǔ)交談。可組成四人學(xué)習(xí)小組，規(guī)定在一定范圍及一定時(shí)間內(nèi)必須講英語(yǔ)，養(yǎng)成一種隨時(shí)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。另外，在課余時(shí)間常組織學(xué)生或鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)課外活動(dòng)小組等等，在英語(yǔ)角里和素不相識(shí)的人交談，消除了在課堂上怕犯錯(cuò)的心理，毫無(wú)心理壓力，可以暢所欲言，這是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的昀好環(huán)境。當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)水平達(dá)到一定程度，可以舉辦班級(jí)、校級(jí)的各種競(jìng)賽活動(dòng)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

三、總結(jié)

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題很大程度上受到應(yīng)試教育的影響，是教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式落后所造成的。當(dāng)然，不少教師對(duì)新課程改革的精神領(lǐng)悟不夠透徹、對(duì)多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用還不熟練等也是導(dǎo)致問(wèn)題的原因所在。筆者有這樣一個(gè)設(shè)想，如果也像有些地區(qū)的中考一樣，將聽(tīng)力和口語(yǔ)一起考查，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，并將分?jǐn)?shù)計(jì)入高考總分，這一定會(huì)讓廣大師生在思想上高度重視口語(yǔ)交際，或許對(duì)提高學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話的能力、徹底改變現(xiàn)階段“高分低能”“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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