提高高中生物實驗教學有效性的策略研究

馬秉俠

摘 要：生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物學實驗教學重在培養學生設計實驗、動手操作、學會收集、選擇運用和分享信息等科學探究的能力，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。生物實驗教學對于推動學生主動學習生物知識，積極探索生物世界有著其他教學手段所不具備的特有功能。作為教師必須重視生物實驗教學的作用，轉變教學理念，創新教學放學，不斷優化生物實驗教學，提高教學的有效性。

關鍵詞：高中生物 實驗教學 策略研究

生物學是一門以實驗為基礎的科學，生物實驗教學作為中學階段對學生實施素質教育的重要途徑，在培養學生能力開發學生智力等方面起重要作用，是教學過程中重要的組成部分。然而，大多數生物教師認為開展實驗教學有較大的難度，教學效果低下，很難達到預期的教學目標，導致實驗教學成為生物教學中的一個薄弱環節。因此，如何對高中生物實驗教學進行優化，提高教學有效性是教師面臨的一個重要課題。本文就提高高中生物實驗教學有效性的策略提幾點粗淺的看法。

一、教師要轉變教學觀念，提高自身素質

傳統的教學模式中，學生在實驗教學過程中往往都是受教師支配進行操作，屬于被動接受，不能體現實驗探究性的目的，對學生能力的培養和素質的提高更無從談起。因此教師要積極轉變觀念，從思想意識上充分認識到實驗探究對培養學生能力，實現新課程目標的重要性，才能真正改變實驗教學的現狀。由于新教材加大了實驗教學的比重，增加了許多實驗和實習的內容，這就要求生物教師必須加強學習，提高自身素質，除了具備較強的實驗操作和一定的實驗教學管理能力之外，還要有較強的實驗創新意識，以適應新的教學要求。教師首先要對實驗探究有積極態度，堅定的信念，執著的精神，同時要善于學習和積累，不斷提高自身素質和實驗探究教學的能力。

二、學校要完善實驗教學設施

當前很多學校實驗設備難以適應新的教學要求，實驗教學受到到場地、器材和設備的制約，導致學生無法通過生物實驗教學理解和掌握教學內容，生物實驗教學難以達到新課標的要求。學校及有關部門應對實驗教學有足夠的認識，根據新課標的要求，投入一定的經費配備必要的實驗設備、器材等，支持實驗教學的開展。另一方面教師也應克服困難，充分利用一些優勢資源，充分發揮自己的創造力，利用現有實驗條件，合理改進實驗，完成教學目標。

三、開展探究性實驗教學，加強學生能力的培養

探究性實驗教學是指學生在不知曉實驗結果的前提下，通過用實驗來驗證自己的質疑和假設，同歸分析和思考昀終歸納總結得出結論，形成科學概念的過程。探究式實驗教學的核心是讓學生通過一系列的自主探究實驗，主動掌握認識和解決問題的方法，通過研究客觀事物發展的起因和事物內部的聯系，發現其中的規律，昀終形成對概念的認知。探究性實驗中教師要設置有效的問題情境，引發學生產生質疑，將學生注意力吸引到教學內容上，然后讓學生對質疑進行大膽的猜想和假設，并針對假設設計實驗進行驗證，在得到驗證的成果之后進行思考和分析，昀終歸納總結得出結論。

1.創設有效問題情境，引發學生質疑

一個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，活躍思維。教師在創設問題情境時，一定要注意到情境創設的有效性。首先，問題情境的構建要盡量聯系學生的實際生活，設置與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的生物學習內容。生物學習的昀終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對生物知識的理解與掌握，并形成生物思考的能力。昀后，問題要有趣味性即將問題置于生動有趣的情境中。此外，問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。

2.引導學生自主探究和合作探究

探究性實驗教學能引導學生主動參與，勤于動手，發展思維，逐步培養學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。對于學生綜合素質的提高來說，探究性實驗教學比課堂教學來更有優越性。因此，老師在指導學生探究性實驗的過程中，盡量做到把教學回歸到生物學家探索新知識的原型，引導學生進行自主探究和合作探究，突出學生的主體地位，使學生初步學會生物科學探索的一般方法，包括提出問題，做出假設和制訂實驗探究計劃，以及對實驗現象的分析等。實驗過程中注意引導學生思維能力的培養，使學生逐步養成創新思維習慣，對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設疑，以激發學生思維。有時候，生物實驗不一定會取得滿意的結果。此時，教師要鼓勵學生討論、分析實驗出現這種現象的原因，并找出問題解決的方法，這樣雖然沒有得到滿意的實驗結果，但學生通過探究實驗的過程，使自身的素質得到提高，促進了學生的全面發展。

四、改進高中生物實驗教學的評價體系

教學過程中的有效評價是不可缺少的，評價是教師了解教學過程、激勵學生學習的重要手段。生物實驗教學需要建立科學合理的評價體系，對實驗過程與實驗結果進行科學合理的評價，有助于優化實驗教學，提高教學質量。在實際教學中，教師對學生充分肯定和理解才能讓學生保持長久的學習興趣，從而主動參與到生物實驗教學的探究中去。

五、總結

提高生物實驗教學的有效性，是提高生物教學質量的有效途徑。作為生物教師要不斷更新教育觀念，學習和借鑒新的教學方法，創造性的開展教學活動，不斷優化生物實驗教學，提高教學的有效性。

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