關于初中班級管理工作中的德育工作探討

王中平

摘 要：我們常說，教育學生首先要教會學生做人，學會做人的核心就是提高自身的道德修養。因此，教育者必須把對學生進行全方位的思想品德教育放在首位，也就是我們常說的德育。德育是思想教育、政治教育、道德教育和心理品質教育的總稱。在與時俱進的新形勢下，學生的思想實際和心理特點發生著巨大的變化，加上社會環境的多樣化，這就給學校德育工作帶來了很大的負面影響。因此，加強學校德育工作必須放在學校工作的首位，加強初中班級管理中的德育教育也成為學校工作重中之重。

關鍵詞：初中 班級管理 德育教育

學校的基本教學單位是班級，學生很多良好的日常行為都是通過班集體的影響而形成的。因此，一個班級班風的好壞、集體意識的強弱、道德水準的高低，對班集體中每個成員道德品質的形成影響極大。班集體中如果形成一種高尚的道德風貌、較高的思想境界、刻苦鉆研的學習精神、積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染、無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上、品格高尚的學生。所以，學校要把班級管理中的德育教育作為班級工作的重點，認真實施。怎樣才能抓好班級思想品德教育呢？我認為可以從以下幾方面進行：

一、從班集體的小事抓起，實施德育教育

道德品質的形成不是孤立的，而是在集體中，通過學習和交往逐漸習得的。只有在集體中，才能形成諸如助人為樂、團結向上等優良的品質，沒有一個人能在現實生活中找出助人為樂這么一個東西，它所指的就是助人為樂的這種行為。因此讓學生從做小事開始，在做中摸索，在實踐中體會什么是樹立理想、遵守紀律，什么是勤奮好學，什么是為班級爭光，等等。要求每個學生都在班里找到自己的位置，有的為班級看管衛生工具，有的幫助后進生學習，有的下課倒垃圾、做值日等。這些活動都不是自發地開始的，而是在老師的教育指導下行動起來的。通過實踐，學生們發現人與人之間需要真誠，需要關心他人，需要高尚的品德，漸漸地他們的心中就起了變化，昀終會在自己的行動中表現出來這些品德。

二、加強教師的身教，當學生的榜樣

教育心理學中的“向師性”原理，是從植物學中的“向光性”“向水性”借鑒而來的。在學校里，教師每天都在向學生傳授知識，教師的形象在學生的心目中，便被無形地放大，以為教師講的、做的都是對的，這就是“向師性”。因此，教師不但要用真理去激勵學生，而且要用自身人格去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷受到熏陶、教育。全體教師要以身作則，凡要求學生做的，教師要首先做到。這無聲的語言，是昀有說服力的，它將對學生的道德行為養成產生潛移默化的感染作用。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心靈是昀敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好的榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺難受地逐漸消失?！笨梢?，榜樣的力量是無窮的。教師不但要借助其他的榜樣來教育學生，更重要的是自己要做好學生的榜樣。教師應嚴格要求自己，隨時隨地用自己規范的行為和高尚的品德來做好學生的表率。平時，教師更應言行一致、坦率公正、以誠待人、勇于認錯。學生“敬其師、效其行”，這樣潛移默化，使學生也具有了良好的個性品質。

三、引導學生實踐，在實踐中體驗

毛澤東同志說：“人的正確思想，只有從社會實踐中來。 ”實踐出材料、實踐出觀點，要努力培養學生的參與意識和吃苦精神，自覺把實踐中獲得的具體感受上升到理論的高度。學生只有參加活動并經受相當大的困難，才能養成良好的習慣，只有引導學生親自動手、親自實踐，才可以化難為易。成功有成功的經驗，失敗有失敗的教訓。學生只有親身經歷，才能體驗深刻；只有親自體驗，道德認識才不會停留在表面上；學生只有親身經歷，這才是人的心靈昀可貴的，是打開通往和諧教育之門的金鑰匙。

德育不僅要使學生明事理、懂是非，且要激學生情感、煉學生意志、導學生行為。因此，以實踐活動為載體教育學生，要防止為活動而活動的傾向。讓學生在親自參加各種有意義的活動中，與周圍環境發生密切的交互作用，并受其熏陶、影響，從而達到交流思想、加深情感、磨煉意志和規范行為的目的，進而使學生受到較好的德育教育。

四、尊重學生、理解學生、關愛學生

情感是學生思想品德教育的條件，也是思想品德形成的重要因素。沒有情感、沒有愛，也就沒有教育。教育的魅力在于愛，熱愛尊重學生，建立和諧的師生關系，是對學生進行教育的感情基礎，是做好班主任工作的前提，真正的教育必須是震撼心靈的教育。

首先，要充分尊重學生的個性，包括尊重他們的價值觀。古人云“親其師”才能“倍其道”，正如羅素所談：“教育應該設法發展思想上的公平來代替無情，應慢慢注入敬意和諒解的態度來代替輕視?！?/p>

其次，要對學生有足夠的包含和理解。學生是有差異的，學生總是要犯過失的。正視并接受這一點，我們就不會“怨聲載道”，就不會動輒出現輕則訓斥、重則處罰等輕薄的“心靈施暴”之舉。包容過失，張揚叛逆，引導他們大膽地探索，積極思考，丟棄情感與人格的冷落，要他們敢于為自己想。要鼓勵學生對不滿意的就大膽質疑、大膽否定，要褒揚他們對任何結論都敢于重新審視做出思考。張揚學生的個性，多一份理解、多一份寬容、多一份愛，就會使學生朝氣蓬勃、意氣風發。

愛是人類昀美的語言、昀美的情感、昀美的精神，然而要真正做到熱愛學生并不是一件容易的事。熱愛學生，是指熱愛所有的學生，當然品德兼優的學生不難愛，可是對那些調皮搗蛋的學生還要給予更多的愛，這就是具有特殊地位的教師具備的那種“神圣的愛”——師愛。高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才能教育孩子”，教師要當好多種角色，都要源于對學生深深的熱愛。

總之，教師只有用心去體會、用心去挖掘，善于發現學生的潛能和閃光點，做到人格平等，工作上合作、教學上配合、生活上互愛、心靈上溝通、關系上互敬，才能發揮教師工作的實效性，才能把班級德育工作抓得牢、抓得好。