校企合作推進中職藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學探討

黃中天+韋柳春+謝慧鵬+陸玲

【摘 要】本文以百色市民族衛生學校為例，針對中職藥劑專業（藥品營銷方向）學生就業調查情況，分析藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學中存在的問題，提出校企合作推進藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學的措施。

【關鍵詞】校企合作 崗位能力需求 課程實訓教學質量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0040-02

為了更好地實現中職藥劑專業（藥品營銷方向）人才培養目標，近年來，百色市民族衛生學校通過與當地藥品經營企業深度合作，建立校外就業創業見習基地和校內模擬藥房，共同推進學校藥劑專業實訓課程的開發與實踐。這不僅發揮了當地藥品經營企業參與培養藥劑專業人才的積極性，而且也促進學校藥劑專業“雙師型”教師隊伍建設，為實現學校藥劑專業人才培養目標提供了重要的途徑。本文試以百色市民族衛生學校為例，針對中職藥劑專業（藥品營銷方向）學生就業調查情況，分析中職藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學中存在的問題，從校企合作開發適應崗位需求的校本實訓教材、校企共建理實一體化教學實訓基地、校企合作實施課程模塊化實訓教學、校企合作構建技能考核過程性評價體系等方面提出校企合作推進藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學的措施。

一、中職藥劑專業（藥品營銷方向）學生就業情況調查

（一）畢業生就業方向調查

筆者對百色市民族衛生學校近3年藥劑專業學生就業的調查數據顯示：有82.5%的畢業生就業于藥品零售企業，3.3%的畢業生就業于藥品批發企業，其余14.2%就業于醫療衛生單位或其他行業。從調查中了解到中職藥劑專業學生主要的就業場所是藥品零售企業，主要從事的崗位工作是藥品銷售。這需要中職學校不斷開發適合培養技能型人才的課程，尤其是專業實訓課程，以適合行業、企業發展的需要。

（二）就業崗位能力調查

通過對2015年157名應屆藥劑專業畢業生工作崗位能力方面的調查分析，發現畢業生對就業崗位的核心技能如銷售準備、銷售技巧等的掌握僅為10%左右，對崗位工作流程基本不熟悉。由此可見，學校原有的實訓課程教學內容需要進行調整，學校應采取有效措施，提升課程實訓教學質量，以滿足該專業學生就業后的崗位能力需求。

二、中職藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學中存在的問題

（一）教學理念有待轉變

目前，許多中職學校藥劑專業課程的教學理念仍然是以教師的教為主，學生則是被動地接受教育。所有教學活動以課堂教學為主，缺少與藥品經營企業間的聯系與互動，出現校內專業課程實訓教學明顯脫離職業崗位的現象，從而影響了藥劑專業（藥品營銷方向）人才培養質量。

（二）校內專業實訓基地建設滯后

校內專業實訓基地主要存在以下問題：（1）實訓室的布局、設備、GSP（Good Suppplying Practice，藥品經營質量管理規范，以下簡稱GSP）模擬藥房的銷售相關軟件操作系統更新速度慢，遠遠落后于現代藥品零售企業；（2）實訓室缺乏藥品銷售職業氛圍，脫離了真實的銷售實踐情境；（3）在實訓室管理方面，校內實訓室管理制度不健全，校外見習基地未能正常運行，無法適應現代職業教育發展的要求，未能為學生營造就業崗位管理氛圍。

（三）專業課程實訓教學內容有待調整

受校內專業課程教學任務繁重、藥劑專業“雙師型”教師隊伍水平普遍偏低、校內外實訓條件落后等的限制，藥劑專業（藥品營銷方向）課程的實訓教學內容陳舊，沒能及時開發適應企業、行業發展趨勢的實訓內容，特別是一些培養和體現學生就業創業能力的實訓課程更少。

（四）專業課程實訓技能考核評價體系有待完善

受傳統教育模式的影響，中職藥劑專業（藥品營銷方向）課程技能考核評價長期以來都是簡單地以期末的一次技能考核代替整門課程的實訓技能考核，沒有應用過程性評價，未能全面地評價學生的實踐技能水平，從而影響學生技能的培養和提高。由此，專業課程實訓教學需要構建有效的技能考核評價體系，以便對該專業學生進行學習和掌握技能的全面考核評價。

（五）藥劑專業“雙師型”教師隊伍有待壯大

由于藥劑專業教師缺乏與藥品零售企業、行業間的聯系與互動，企業、行業內的新技術、新技能以及管理新規定在教師隊伍中沒能得到及時更新，“雙師型”教師比例低（占該專業教師的45%），骨干教師極少，難以很好地開展課程開發和實訓教學。

三、校企合作推進藥劑專業（藥品營銷方向）課程實訓教學的措施

針對課程實訓教學中存在的問題，中職院校應結合自身發展需要，依據藥劑專業（藥品營銷方向）人才培養目標，積極與當地藥品經營企業達成深度合作，提升課程實訓教學質量。以百色市民族衛生學校為例，學校采取的具體措施如下：

（一）校企合作開發適應崗位需求的校本實訓教材

學校圍繞就業能力需求，通過對藥劑專業（藥品營銷方向）學生就業崗位的深入調研和分析，根據該崗位的典型工作過程和技能要求，與合作企業骨干人員共同確定該專業人才培養目標和職業核心能力。對專業課程實訓教學內容進行整合，并針對藥品市場營銷技術、藥理學、GSP概述等核心課程開發適應崗位能力需求的校本實訓教材。

在實訓教材編寫過程中，應注重學校實訓教學與工作崗位實際的結合，注重將學歷教育內容與職業資格培訓內容相融合，從而為學生在校的專業技能訓練真正變成職業能力訓練，實現實訓項目與實際工作崗位技能的無縫對接提供必要的條件。

（二）校企共建理實一體化教學實訓基地

教學實訓基地建設是影響課程實施的一個重要因素，在校內實訓基地（GSP模擬藥房）建設中，教師與企業骨干共同規劃設計教學基地的功能區及用途，制定相關管理制度。實現理實一體化教學基地不僅集現場課程教學、實訓、考證培訓與考核多方面的功能，而且還為營造GSP藥房的真實工作情境與職業文化氛圍提供必要的條件。校內實訓基地除可以讓師生開展理實一體化教學外，還可以為當地藥品經營企業職工職業技能培訓、考證、考核提供場地，實現學校與合作企業的資源共享。

（三）校企合作實施課程模塊化實訓教學

在實施實訓教學中，藥劑專業課程教學人員與企業銷售骨干人員，根據藥品銷售行業典型的工作任務，圍繞銷售前、銷售中、銷售后三大工作模塊，開展任務驅動式教學設計，進行與工作崗位相適應的模塊化實訓教學，從而強化教學與工作之間的聯系，促進學生崗位能力的培養。

（四）校企合作構建技能考核過程性評價體系

以職業崗位能力和相關職業資格標準為導向，校企合作共同制訂專業課程技能考核項目與標準，構建技能考核過程性評價體系。該評價體系主要由教師、企業骨干、學生三方共同評價，以過程評價為主體，單元能力考核與綜合素質評價相結合，通過加強學生職業態度考核，強化過程性考核、形成性考核，端正學習態度，提高學習效率與動手操作能力。由此對學生的基本技能掌握情況以及綜合運用所學知識和技能解決實際問題能力進行全程評價。

（五）校企合作提升中職藥劑專業學生的職業素養

隨著社會的發展，藥品經營企業在招聘員工時，更看重應聘人員的職業道德和工作責任心。因為具有良好職業道德的員工才是企業發展的根本，他們能立足于崗位，為企業解決問題，踏踏實實把具體工作做好。只有這樣，企業才能可持續發展。因此，在學校，要求全體教師把服務意識、團隊精神和行業規范，貫穿在整個教育教學過程中；在企業，要求實習企業的帶教老師也要重點將職業操守貫穿于整個實習指導中。通過校企合作促進學生良好行為與習慣的養成，提升學生的職業素養。

（六）校企合作推動“雙師型”教師隊伍建設

學校通過實施青年教師“一對一”培養，引導青年教師到校企合作見習基地輪轉實踐，提高自身的企業實踐能力，增加實際工作經驗。同時，合作企業還定期選派藥品經營企業的骨干到學校開展教學研討和考核評價，增強學校教師課堂傳授知識、技能的適用性。通過校企合作平臺，促進學校“雙師型”教師隊伍的建設。

綜上所述，中職學校基于就業崗位能力需求，與當地藥品營銷企業深度合作，共同開發適應就業崗位能力需求的校本實訓教材；共建教學實訓基地；加強“雙師型”教師隊伍建設等，可以有效地推動課程實訓教學的有效實施，提高實訓教學質量。另外，通過校企合作，有利于教師把握藥品經營企業發展趨勢，不斷更新補充教材實訓內容，促進學校實訓教學與崗位能力要求相適應。這樣，不僅可以提升學校藥劑專業（藥品營銷方向）人才培養質量，而且可以實現學校、企業、畢業生三方共贏的目標。

【參考文獻】

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[3]鄭曉麗.高職生職業道德人格培養探析[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2007（2）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”計劃2015年度廣西中等職業教育質量提升項目重大課題“民族地區中職衛校藥劑專業建設與就業創業平臺融合的實踐研究”（2015JD110）

【作者簡介】黃中天（1975— ），男，廣西平果人，百色市民族衛生學校藥學講師，研究方向：藥學課程教學研究。

（責編 江月陽）