基于移動智能手機的高職英語學習方法探究

【摘 要】本文分析利用移動智能手機開展英語學習的優(yōu)勢，探究基于移動智能手機的高職英語學習方法。

【關鍵詞】移動智能手機 高職英語 學習方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0127-03

大學校園里，作為一種非常普及的通信工具，移動智能手機具有獨立的操作系統(tǒng)，與計算機相比，其具有獨特的優(yōu)勢，學生利用它可以隨時隨地進行英語學習，以豐富自身的語言知識，提高英語語言綜合能力。但是，網絡的虛擬空間很容易吸引學生的注意力，使很多學生只專注于游戲而忽略了學習，這就需要教師引導學生用理性的思維使用智能手機，以確保學生正常地學習生活，促進學生健康成長。

一、基于移動智能手機開展高職英語學習的優(yōu)勢

移動智能手機具有獨特的操作系統(tǒng)和獨立運行的空間，它既可以由用戶自行安裝第三方服務商提供的程序，又可以通過移動通信網絡來實現(xiàn)無線網絡的連接。移動智能手機與普通功能手機相比，具有以下優(yōu)勢：第一，移動智能手機的操作系統(tǒng)具有開放性。用戶可以通過網絡在手機的操作系統(tǒng)平臺上安裝更多的應用程序以增加手機的功能。第二，移動智能手機能夠無線接入網絡。移動智能手機可以通過紅外傳輸藍牙實現(xiàn)網絡傳輸，還可以通過Wi-Fi實現(xiàn)上網和在線收發(fā)電子郵件以及使用電子詞典、Office軟件、計算器、日程表、記事本、備忘錄等功能。第三，移動智能手機具有存儲容量大、處理速度快、屏幕分辨率高、多媒體功能強大等特性。

具體而言，利用移動智能手機開展高職英語學習具有以下方面的優(yōu)勢：

（一）移動智能手機有豐富的英語學習資源。網絡教學已經成為英語教學改革和發(fā)展過程中一種流行的英語教學方式。網絡上具有豐富的英語學習資源，學生利用網絡不僅可以接收來自我國的英語課程，還可以接收來自國際各知名學府的英語教程，這極大地豐富了高職院校學生學習英語課程的知識來源，學生只需要將相關的軟件安裝在移動智能手機上，就可以隨時隨地觀看這些英語課程。同時，移動智能手機各大APP運營商也在不斷推出英語學習應用程序，以幫助學生更好地學習英語，實現(xiàn)英語學習不受時間、地點限制，隨時隨地都可以開展學習活動。

（二）移動智能手機體積小、方便攜帶。與14寸筆記本電腦相比，移動智能手機只有它的四分之一，移動智能手機不僅攜帶方便，還不存在電源的問題。一本傳統(tǒng)的紙質英語書本只涉及了某一方面英語學習的內容，而移動智能手機可以安裝許多的英語學習應用程序，如英語詞典、英語聽課軟件、英語游戲軟件等，這不僅擴大了英語知識的范圍，還為學生節(jié)省了購買英語書籍的費用。

（三）移動智能手機能夠實現(xiàn)交互式教學。移動智能手機不僅可以連接無線網絡實現(xiàn)瀏覽網頁、在線聊天、收發(fā)郵件，還可以通過與電腦連接實現(xiàn)無線傳輸數(shù)據(jù)。在學習過程中學生遇到問題不僅可以利用網絡解決，還可以利用移動智能手機上的社交軟件聯(lián)系教師，請教師幫助解決。而教師也可以通過網絡給學生發(fā)送英語學習的相關資源。可以說，移動智能手機推動了互動式教學的發(fā)展。

（四）移動智能手機具有強大的語音功能。移動智能手機不僅具有屏幕分辨率高、處理速度快的優(yōu)勢，還具有強大的多媒體功能。英語學習的重點是聽與說，利用智能手機強大的多媒體功能可以進行聽、說、讀、寫全方位的學習。英語教材一般都配有光盤，學生可以將光盤上的內容復制到手機上，利用空閑的時間聽聽、看看；學生可以通過智能手機視聽網絡上的資源；學生可以通過智能手機的社交軟件與外國朋友聊天，以提升自身的語言能力；學生可以下載喜歡的外國影片，空閑時看看，既可以娛樂又可以提升自己的口語。

二、基于移動智能手機的高職英語學習方法

（一）引導學生樹立利用移動智能手機進行英語學習的意識。人類對事物的認知規(guī)律是“了解—感情—相信—意識—行為”，只有足夠地了解一種事物，才能對這種事物產生感情，并相信它，最后進行有意識的行為。傳統(tǒng)英語的學習方式、學習內容、學習場所都是固定的，而移動智能手機的學習方式、學習內容、學習場所是多元化的形式，教師應加強學生利用移動智能手機學習英語的意識的培養(yǎng)。首先，讓學生全面地了解智能手機，了解智能手機所具有學習資源的多樣性和豐富性，了解利用智能手機學習英語的便利性和快捷性。其次，讓學生清楚地認識到智能手機在學習英語中的作用。

（二）引導學生了解移動智能手機中的英語學習資源。具體如下：

1.在線資源。在線資源主要有兩方面的內容，一方面是國際互聯(lián)網資源，它包括詞匯、視頻動畫、聽說讀寫等各類英語資料；另一方面是本地校園網資源，它包括網絡教學欄目、在線答疑欄目、校園APP、微信、微博等一般的校園網絡資源和校園英語網絡平臺，學生可以通過智能手機隨時進入校園網絡平臺，并根據(jù)自己的需求和校園網絡上的資源選擇適合自己學習的內容。

2.離線學習資源。離線學習資源包括兩方面的內容，一方面學生可以將互聯(lián)網上文本、音頻視頻、紙本圖像等資料下載并儲存到移動智能手機上；另一方面學生可以將專門的英語學習軟件安裝到移動智能手機上，比如“有道詞典手機版”、《瘋狂英語（閱讀版）》、“移動英語通”等軟件。

（三）引導學生選擇移動智能手機中的英語學習資源。具體如下：

1.引導學生選擇自己感興趣的英語學習內容。學生在學習英語的過程中，常常會因學習枯燥而缺乏主動性，所以，讓學生對學習英語感興趣，讓學生覺得學習英語是一件充滿樂趣的事，才能保障高效的學習狀態(tài)。因此，要選擇學生感興趣的學習材料。例如，相關網站中有豐富的就業(yè)準備、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇、職場技能、創(chuàng)業(yè)經驗等中英文閱讀內容，這些閱讀內容都是學生感興趣的，選擇這些內容既可以提高學生英語閱讀的能力，又能夠為以后就業(yè)做準備。

2.引導學生選擇難易適中的英語學習內容。引導學生選擇難易適中的英語學習內容可以遵循“i+1 輸入”的原則，“i”是指學生目前的語言水平，“i+1”是指高于目前的語言水平，即選擇的學習內容應略高于學生目前的語言水平。教師引導高職生利用移動智能手機在自身語言水平的基礎上選擇難度適中的學習內容。選擇閱讀材料時應遵循生詞量適中的原則，選擇聽力材料時應遵循生詞量適中和聽力錄音語速適中的原則。

3.引導學生選擇滿足職業(yè)需求的英語學習內容。引導學生選擇滿足職業(yè)需求的英語學習內容應遵循以就業(yè)為向導的原則。學生在利用智能手機學習英語的過程中，應遵循以就業(yè)為導向、以能力為本位的基本原則，以培養(yǎng)自身的職業(yè)技能。對于非英語專業(yè)學生，教師要提醒學生不僅要注意提升英語讀寫與交際能力，還要進行英語三、四、六級考證，并選擇與本專業(yè)相關的英語內容以及與社交常識、溝通技巧相關的內容以提高自身的職場競爭力。

（四）引導學生了解智能手機中可以用來學習英語的功能。具體如下：

1.提高學習資源的功能，展現(xiàn)學習資源的功能。移動智能手機擁有能夠廣泛而靈活地提高學習的資源，并通過多媒體網絡的形式將學習資源展現(xiàn)出來，這些功能的載體不僅有紙本圖像、電子文本，還有音頻視頻文件、即時通信文件。

2.可以隨時隨地學習英語的功能。移動智能手機具有下載存儲、拍照、攝像、錄音、播放、移動上網等功能，學生利用這些功能可以進行英語閱讀、視聽、查詢、分享網上課程資源和圖書館資源等，可以利用這些功能在離線的狀態(tài)學習網上下載的內容或學習課堂上攝錄的教學內容。

3.合作學習或多元交互學習的功能。學生利用移動智能手機上的短信、QQ、微信、微博、電子郵箱等電話和即時通信功能可以直接與同學、教師、外國朋友進行交流互動。

（五）引導學生利用移動智能手機將課外與課堂學習結合成有機的整體。課堂教學和課外自學并重是高職英語的要求和規(guī)律，甚至課外自學比課堂教學更重要。為了確保學生學習的效果，減少課外學習與課堂學習的隔離，教師需引導學生利用移動智能手機將英語課外學習與課堂學習結合成有機整體。同時英語教師在進行課堂教學時，應有意識地調整教學內容。比如，教師可以要求學生討論課前在手機上閱讀的內容；可以要求學生在課堂寫英語作文，然后利用智能手機上的軟件修改自己的文章；可以要求學生利用移動智能手機進行英語發(fā)音練習并錄音，然后將錄音交給教師；可以要求學生拍攝課堂上的重難點內容，然后利用課外的時間學習或復習。

（六）引導學生將移動智能手機學習的功能轉化為有效的學習方式。移動智能手機具有移動特性和網絡跨時空特性學生可以隨時隨地學英語，在學習時可以不受課堂、教室或圖書館等固定場所的限制；學生可以利用智能手機的移動上網功能和離線存儲、播放等功能在車上、排隊購物、等車等人時、睡前五分鐘等零碎的時間來學英語；學生不僅可以將智能手機當作筆記本、電視機來使用，還可以當作錄音筆、攝像機來使用；學生可以用智能手機下載、儲存等功能下載儲存網絡上的資源，然后利用播放的功能播放下載的資源，方便隨時隨地地學習；學生可以利用課外時間學習課堂上拍攝的內容。

（七）引導學生利用移動智能手機多練習、多實踐以養(yǎng)成使用智能手機學習英語的習慣。習慣是慢慢養(yǎng)成的，教師在教學的過程中，應引導學生利用移動智能手機多練習、多實踐以養(yǎng)成使用智能手機學習英語的習慣。首先，找到相關的突破口。如教師可以引導學生利用智能手機查詢紙質書本上沒有的內容；可以引導學生在遇到不懂的問題時利用手機請教同學、老師，并與同學討論、交流；可以利用智能手機的相關概念隨時隨地地學習英語。其次，教師可以引導學生通過智能手機連接無線網絡，找到感興趣的英語閱讀材料，然后以這些材料進行學習。然后，制訂詳細的學習計劃。如規(guī)定自己每天在睡前或醒來時看英語新聞、記憶單詞或者練習口語，在適應之后再增加學習時間，選擇更有難度深度的學習內容。

綜上，基于移動智能手機的英語學習是一種微型的泛在學習方式，通常用于輔助傳統(tǒng)的英語教學。基于移動智能手機的英語學習能夠利用學生一點一滴的碎片化時間，不僅提高了學生學習的效率，還能夠讓學生更好地適應社會，更好地發(fā)展自我，實現(xiàn)個性化學習，從而真正實現(xiàn)即使不在課堂上仍可以利用移動智能手機進行學習，讓學生與教師溝通起來更加方便、快捷。

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【基金項目】教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會課題“移動學習應用于高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)的實踐與研究”（2015LX070）

【作者簡介】蘇鳳杰（1980— ），女，廣西平南人，廣西職業(yè)技術學院講師，研究生學歷，研究方向：英語語言課程與教學，英美文學。

（責編 盧 雯）