辦好中國的世界一流大學路徑探析

牛紹娜 王國喜

[摘 要]大學對文化傳承、社會發展及民族振興至關重要，然而由于種種因素導致中國高校與世界一流大學存在很大差距，需從去行政化，營造自由學術氛圍；發展博雅教育，秉持立德樹人理念；扎根本土特色，立足國際視野等路徑著手，同時要恪守學術道德，增強創新意識，打造中國的世界一流大學。

[關鍵詞]學術自由；博雅教育；本土特色；國際視野；學術道德；創新意識

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）10 — 0126 — 02

人才是社會的寶貴財富，是社會主義現代化建設的第一資源，是實現國家富強、民族振興、人民幸福的關鍵因素。而大學是傳道授業解惑的智力平臺，是向社會輸送德才兼備的高端人才的主陣地，承擔著培養社會主義現代化建設者、接班人的重要使命。因此大學教育對文化傳承、社會發展及民族振興的重要性不言而喻。正如胡適先生引一英國教師所言：“國之先務，莫大于是。”

隨著全球化、國際化的深入，21世紀的發展離不開世界一流大學的支撐，我國也認識到打造世界一流大學的重要性和使命感。2014年5月4日，“五四運動”95周年之際，習近平總書記在北京大學師生座談會上首次明確提出“辦好中國的世界一流大學”，這里凸顯了舉辦世界一流大學需體現中國精神、中國氣派、中國特色。那么，何為世界一流大學？這一概念學界對此并未明確界定，也無統一的客觀標準。縱觀各位學者觀點，世界一流大學不外乎是有一流的學科與生源、卓越的師資與科研、充分的學術自由空間、充足的資金支持、更有一流的管理等特征。

清華大學原校長王大中院士認為“一個偉大的國家必須有偉大的大學”，建設中國的世界一流大學是時代的召喚。改革開放以來，我國經濟迅猛發展，綜合國力不斷提升，文化科技日益進步，高校建設取得突破性進展，成為世界高等教育的第一大國。然而教育大國不等于教育強國，由于歷史、現實等多方因素導致中國高校與世界一流大學在科研創新、人才培育等方面存在較大差距，需多角度、全方位探索發展高等教育路徑，辦好中國的世界一流大學，需從以下幾個方面做起。

一、去行政化，營造自由學術氛圍

蔡元培先生認為“大學者，研究高深學問者也”，那么研究學術當以學術本身為前提，不受外力支配以達于學術獨立境界，因此大學應兼容并包、學術自由。何為學術自由？斯坦福大學校長唐納德·肯尼迪教授認為“學術自由是指教授和他們的機構團體獨立于政治干涉。”〔1〕我國高校為何與世界一流大學相差甚遠，其首要原因在于中國部分高校缺少學術自由氛圍，行政化過于嚴重，學術話語權弱化，這就導致了本來定位為“服務機構”的行政組織，反而在教學管理中擁有實際的決策權。而具有參與大學決策及管理功能的學術權力發揮的作用反而微乎其微。雖然早在1985年我國就提出“擴大高等學校的辦學自主權”，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中也都明確“取消實際存在的行政級別和行政化管理模式”。但目前看來，進展緩慢、效果不佳，我國高校尚存行政過度干預學術的尷尬局面。

學術自由是學術大師的必要條件，沒有學術自由，就沒有學術大師，也就沒有批判、改造、引導社會的力量。大學缺乏學術根基，就無法用知識和智慧造福人類。中國部分高校存在行政化過于嚴重現象，顯然不利于大師的學術研究，更不利于增加社會福祉。而西方國家素有自由文化傳統，在大學內更是充滿著自由的氣息，為學術研究營造了良好的氛圍。這種氛圍甚至得到憲法或法律規范的保護，以確保學術自由的貫徹和落實。譬如1848年法蘭克福憲法草案和1850年普魯士憲法中出現學術自由權利條款。美國1915年成立了“美國大學教授協會”，發表了保護學術自由的“原則宣言”，逐步建立了一整套保障學術自由制度。德國1976年的《高等學校總法》中明確規定將研究自由、教學自由、學習自由作為三大學術自由進行保護，將學術自由從一種思想傳統轉化為一項受法律法規保護的基本權利。

西方國家這些維護學術自由的做法值得我們學習，在打造中國的世界一流大學時，要積極借鑒西方國家推進高校治理現代化的有益做法，為我多用。就目前而言，中國高校實現學術自由需從內外環境同時入手，從內部而言，應從校長治校、教授治學；學術平等、兼容并包；學術獨立、重建規范等幾方面做起。就外部來說，力爭實現學術自由法律化，取得法律甚至根本大法《憲法》的保護；轉變各級政府職能，在政府監管范圍內，增大高校治理自主權等等。只有營造自由的學術氛圍，科研創新才有可能，踐行大學之本務：探索未知、傳承學術、服務社會。

二、發展博雅教育，秉持立德樹人理念

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這是《大學》提出的教育綱領和培養目標，即培育至德至善之人。蔡元培先生教導學生“須抱定如下宗旨：入法科者，非為做官；入商科者，非為致富”，教育學生應有不在做官致富、而在養成學問家之人格的志向。愛因斯坦將僅受專業知識訓練的人比喻成“有用的機器”，但是不能成為一個和諧發展的人。這些觀點都表明，一流大學不僅在于傳授專業知識技能，更重要的在于培育具有健全人格全面發展的大寫的“人”。那么，達到這一目標就要徹改教育理念，在注重專業技能培養的同時，秉承以德樹人理念，發展博雅教育。所謂博雅教育，又稱通識教育或素質教育，集科學教育與人文教育于一體，培養具有廣博知識、優雅氣質和理想人格的人。英國紅衣主教紐曼（1862）堅持牛津大學和劍橋大學博雅教育的人文主義培養理念，成就了兩所高校當今的輝煌。

我國大陸雖倡導素質教育，但部分中小學仍存在素質教育包裝下的應試教育，還是以升學率、題海戰術等為教學目標，當然這種智力培養的方式是不科學的，所以有學者發起新教育實驗，幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活。某些高校過多地側重技能的傳授以提升就業率，對德育的重視力度不夠，德育僅僅通過團委、學生社團等零星式地組織實施，并未形成系統的教育理念，更沒全面開設專門的人文素養、人格培育等課程。人的全面發展始終是現代教育的最高理想，教育不但要授人以“才”，成為在專業技能方面有用之人，更要成人以“性”，培育重品尚賢的有德之人，培養具有獨立人格、身心腦全面發展的大寫的“人”。

關于博雅教育，以德樹人的教育理念，中國港澳臺地區和西方國家的做法值得大陸高校借鑒學習，他們特別重視人文主義的博雅教育，例如，臺灣大學通識教育課程分為文學與藝術、歷史思維、世界文明、道德與哲學思考、公民意識與社會分析、量化分析與數學素養、物質科學、生命科學八大領域。中國香港地區的嶺南大學以博雅教育為宗旨，教導學生“學識廣博，生活高雅”。英國的高等教育特別注重人文主義素質培養，與高深的專業知識技能相比，他們更加強調紳士般教養的重要性。美國同樣重視博雅教育，要求所有學士前兩年受都要受博雅教育課程熏陶，從第三年才修專業主干課。這些發展博雅教育的成功經驗值得我們參考，打造中國的世界一流大學，一方面，轉變教育觀念，培養專業人才固然重要，但不能僅僅是“一臺有用的機器”，應是一個人格健全、全面發展的大寫的“人”。另一方面，探究一套系統、可操作性強的德育體系，真正將博雅教育理念全方位、全過程地融入高校教育，為中華民族復興偉業輸送德才兼備的優秀人才。

三、扎根本土特色，立足國際視野

文化是融入民族血液的特殊標識，優秀民族文化是滋養教育發展營養源，打造世界一流大學應根植于優秀文化沃土，因為文化與教育不可分割、互相砥礪。正如瑞士教育家查爾斯·赫梅爾所言：“文化和教育是緊密相聯的。它們是事物的兩個方面。確定教育終于何處和文化始于何處都是不可能的。企圖去分離它們是荒謬的。”〔2〕因此，建設中國的世界一流大學必須立足本土文化，從我國固有的優秀傳統文化出發，彰顯中國特色、中國氣派、中國精神。就像2014年5月4日習近平總書記在北大師生座談會上首次明確提出“辦好中國的世界一流大學”，這里凸顯了“中國的”三個字，這就要求中國高校要扎根中國大地辦大學，習近平總書記指出不要把北京大學辦成“第二個哈佛和劍橋”，而要辦成“第一個北大”。這里反映出建設世界一流大學反對“拿來主義”，主張依據中國實際借鑒西方一流大學創辦經驗，打造中國的世界一流大學。

建設中國的世界一流大學除了扎根本土特色之外，還應立足國際視野，因為大學是開放的平臺，應兼容并包。其一，借鑒西方國家建設世界一流大學經驗。創辦世界一流大學的模式雖不能照搬照抄，但有些成功的經驗做法值得我們學習。歐美國家建設世界一流大學至少有150多年的歷史，積累了豐富的辦學及治學經驗，我們可以立足國情的基礎上加以借鑒。其二，加強國際合作與學術交流。1815—1915年間，美國先后有萬余名學者和學生漂洋過海赴德求學，其中，有5000多人到柏林大學學習。〔3〕這啟示學術交流是無國界的，國際化是知識創新的重要推動力。創辦世界一流大學要加強國際合作，吸收其先進的治學理念、辦學經驗，為我所用，助推我國高校與世界一流大學接軌。其三，擴大中國高校國際影響力。在全球化的時代背景下，鼓勵師生出國深造，平衡留學生結構，促進實質性的國際學術交流與合作，提高師生科研成果在國際同行中的認可度和美譽度，高度重視高端國際論壇和會議的承辦、協辦和參與等等，自覺融入國際科研協同創新潮流之中，提升中國高校的國際知名度和影響力。

辦好中國的世界一流大學除了從上述論及的去行政化，營造自由學術氛圍；發展博雅教育，秉持立德樹人理念；扎根本土特色，立足國際視野等路徑外，高校師生還應規范學術行為，遵守科研共同體倫理秩序，做到不抄襲、不剽竊、尊重他人學術成果，這是最基本的學術道德修養和最起碼的科研倫理規范，以人品促學品，以術德顯品德。中華民族自古以文明自居，當今高校更要以恪守學術規范的道德品質向世界一流大學邁進。同時，創新是民族進步的靈魂，是引領發展的第一動力，辦好中國的世界一流大學需要培養優秀創新人才，這是一流大學應具備的核心競爭力所在，因此高校應通過多種方式鼓勵創新，以創新驅動一流，逐步縮小中國高校與世界一流大學的差距，力爭早日躋身于世界一流大學之列。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕〔美〕唐納德·肯尼迪.學術責任〔M〕.閻鳳橋，等，譯.北京：新華出版社，2002：3.

〔2〕項賢明.比較教育學的文化邏輯〔M〕.哈爾濱：黑龍江教育出版社，2000：247.

〔3〕Charles Franklin Thwing.The American and the German University： One Hundred Years of History〔M〕. New York：The Macmillan Company，1928：39.

〔責任編輯：侯慶海〕