初中英語教學中小組合作學習的構建及管理

倪小衛

摘 要：開展英語小組合作學習是實踐新課程標準的重要途徑。它貫穿于英語教學的各個環節。小組合作學習實現師生之間、生生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正實現每個學生在快樂中成長進步的目的。本文著重探討了小組合作學習的構建及管理以及小組合作學習中遇到的困難及應對措施。

關鍵詞：初中英語；小組合作學習；構建及管理

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-039-1

一、小組合作學習的構建及管理

1.小組成員構成。每組由4個成員構成，師徒結對，兩個師傅，兩個徒弟。師徒關系緊密相連又互相制約。例如背書：必須師徒一起來老師這背，一起通過，雙倍加分，徒弟不過，師傅也不加分，這樣既可以使師傅產生積極性，對徒弟也起到了一定的督促作用。

2.小組合作任務。主要從背書，默寫，表揚（包含課堂和作業），考試四個方面來進行小組的團隊合作學習。

3.組長職責及權利。

①每天檢查組員的作業是否按量完成，如組員全部完成并且及時上交給課代表，組長得積分1分。如果全組成員完成作業，質量全部合格，組長再得積分1分。組員中作業如果有優秀者，組長給組員加1分。（加在表揚欄）

②組長請于每天第一節課之前把作業交給課代表，由課代表在第一節課之前把作業放到老師處。組長有督促課代表交作業給老師的義務，如課代表沒有及時交作業給老師，當天的作業完成情況不予加分計算。

③每次上完每個單元中的comic，reading，speak up， task部分，組長有義務自覺組織組員進行背誦工作，完成情況請組長與次日放學前主動向老師匯報背誦情況，如有不實情況，將給與組長和相對應的組員一定的懲罰，務必要求要熟練。老師會進行及時的全部抽查或部分抽查。對于提前完成背誦并且相對熟練的同學，組長可推薦給老師，進行表揚加分。組長自己必須在次日上午到老師處完成背誦。

④凡是默寫得100分的組員，加積分2分，90分以上加積分1分。比競爭對手高加1分。連續三次得滿分者第三次再追加1分。連續五次得100分者，第五次再追加1分。默寫發放下去以后，組員要及時訂正，單詞是1遍中文，5遍英文。詞組是1遍中文，3遍英文，句子訂正1遍。組長有督促組員及時訂正的義務并及時交給課代表督促其送到老師處，如全組都訂正完畢且比較工整，組長加1分。

⑤每次大測試：進入班級前三名分別加積分7分6分5分，小測試進入班級前三分別加5分4分3分，考試名次如推進2～3名加2分，推進4～5名加3分，推進6～8名加5分，推進八名以上加8分。大測試和大測試比，小測試和小測試比。學校組織的各類競賽如獲獎，和大測試加分保持一致。

⑥如發現有同學抄寫別人的作業或者作弊者，經核實無誤，可給予舉報人加1分。如果蓄意侵害他人名譽，則給予一定懲罰。

⑦每周組長負責算出本周全組成員的總積分以及每個組員的總積分情況。與禮拜五放學前將本單交到老師處。

⑧組長每月月底的最后一個周四核算一次全組成員的總積分和有效積分，上報到老師處。

4.積分使用說明。

①每周積分獲得第一的小組，小組成員將在下一周每人獲得“免抄單”一張。并且可免除除星號以外的周末作業。（有效期截止期末考試結束）

②月積分獲得第一的小組，小組成員可獲得”免罰單”一張或免除星號以外的十一作業。（即減免短信或電話批評一次，有效期截止期末考試結束）

③學期積分是第一的小組，小組成員可免除星號以外的寒假作業。

④如遇重大節日，前一周積分是第一的小組成員可經協商，用組里的10積分向老師申請當日晚上作業減少一到兩項。積分一旦用過，就要減去，不進入全組總積分的核算。但不影響個人的積分。

⑤學期末個人積分獲得全班前三名者，可免做除星號以外的寒假作業。

⑥個人可用自己的10積分換取”免抄單”一張或表揚信息一條。

⑦個人可用自己的20積分換取“快樂周末作業單”一張。只做帶星號的作業。

⑧個人可用自己的30積分換取“復活單”一張。（如遇重大錯誤，可免除相應處罰）

⑨個人可用自己的50積分換取“寒假作業免半單”一張。

⑩當天生日的組員，并且積分在30分以上者，可向老師申請免除當日所有筆頭作業。也可用自己的5個積分換取1個好友當日的所有筆頭作業。10個積分換取兩個好友的筆頭作業。上限2人。

二、小組合作學習中遇到的困難及應對措施

1.小組合作容易產生個別后進生不參與的情況，針對這個情況，把課堂合作的考評增加到必須做到人人參與，參與率也成為重要考評的一部分。

2.班級中仍然存在兩極分化的現象，因此在積分上也會產生兩極分化的現象，有的學生已經快達標了，而有的學生還遙遙無期，因此對于積分的標準，又進行了進一步的細化，師傅和徒弟設置了兩種評分機制。

3.考評總結雖然做到了課課結，天天結，周周結，月月結，以及學期總結。但是仍暴露了一些問題。以前學生拿積分換取獎勵，積分用掉了，就不能進入學期總評。這部分學生就會對學期總評沒有期待，從而逐漸缺少熱情。而另一些比較突出的學生，積分得的很快，當他已經達標學期總分的時候就沒有熱情了，針對這個現象又另外增加了階段性評估。針對這個學期幾乎每個月都有一個三天的假期，因此設置了一個從某天開始到節日前一天，總結積分，學生中的徒弟如果達到20個，學生中的師傅達到30個就可以免除大部分的節日作業。而這一次并不從總分中扣除。節日結束之后，再開始重新計算，再積取20個或30個，又可以免除下一次的節日作業。一步一步引導他們努力，讓大多數人都覺得，通過努力，我完全夠的著，可以得到這么多的積分，對于好生，他也必須要繼續積極努力，不能滿足于現有的積分。在第一次節日的作業必須進行明顯的區分，以及免作業的人數量上的控制（半數左右），讓沒有免到作業的同學心中記掛，我下次一定要盡量去爭取，我還是有希望的，讓免了作業的同學覺得，我的努力確實得到了回報。在這個過程中，對他們提出更加嚴格的要求，學生還會覺得競爭比較有意思。