分組教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的實施研究

付義寧

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的要求，需要教師改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出最為合適有效的教學(xué)策略，以便于提升我國中學(xué)體育教學(xué)效率。而分組教學(xué)作為新課程理念下的一種新型教學(xué)模式，其主要優(yōu)點就在于可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，本文主要對分組教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的實施進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué) 中學(xué) 體育教學(xué) 實施 措施

體育教學(xué)工作的開展既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要手段，更是提高文化教育昀直接的條件。但是，在體育教學(xué)中還是存在很大的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率不夠明顯等等，嚴(yán)重制約了我國中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。然而，經(jīng)過相關(guān)教育實踐的印證，發(fā)現(xiàn)分組教學(xué)模式剛好可以改善這一現(xiàn)狀，理應(yīng)加大實施力度，以確保教學(xué)質(zhì)量。

一、將分組教學(xué)實施在中學(xué)體育教學(xué)中的意義

1.優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生技能的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有落實到因材施教，教學(xué)內(nèi)容幾乎都是面向于全體學(xué)生，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容過難時，基礎(chǔ)差的學(xué)生很難跟上進(jìn)度，長此以往挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對體育這門課程產(chǎn)生了抵觸、逃避的情緒。而將分組教學(xué)模式有效的應(yīng)用于高中體育教學(xué)中，可以實行“優(yōu)差互補(bǔ)”的方式，在分組中每個人都有優(yōu)勢和劣勢，使特長較好的學(xué)生帶動特長較差的學(xué)生，真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，從而可以避免因教學(xué)內(nèi)容過難，而不能完成體育動作，進(jìn)而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮出自身的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生技能的提升。

2.有利于提高學(xué)生的人際交往能力

分組教師即將全班學(xué)生按照興趣愛好、性格特點、技能強(qiáng)弱的方式進(jìn)行分組，使得小組內(nèi)共性得到加強(qiáng)，為合作打下基礎(chǔ)，昀重要的就是，學(xué)生在交流與互動的工程中可以提升自身的人際交往能力，以確保學(xué)生能適應(yīng)社會能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分組教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的實施研究

1.科學(xué)地進(jìn)行分組

在實施分組教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況進(jìn)行分組，切莫采用“就近原則”而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點、性別、特長進(jìn)行分組，要做到優(yōu)勢互補(bǔ)，將不同的學(xué)生分成不同的組別。譬如：在進(jìn)行乒乓球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在班級的表現(xiàn)情況，將全班學(xué)生分成 4-6人一小組，如：一個學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該搭配一個學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，興趣愛好、性格相近的學(xué)生分配在同一組，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以讓學(xué)生在互幫互助的過程中提高自身的運(yùn)動技能，以確保學(xué)生更好地掌握乒乓球要領(lǐng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化分組教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，我國的中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘出學(xué)生的體育特長，提升學(xué)生的身體技能，為國家培養(yǎng)出更多的體育健兒。因此，在進(jìn)行體育分組教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，優(yōu)化分組教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動來。譬如：在進(jìn)行籃球教學(xué)時，教師可以按照運(yùn)球、投球、三步上籃等內(nèi)容進(jìn)行分組，先讓學(xué)生掌握一項運(yùn)動技能，然后，再進(jìn)行下一步教學(xué)，這樣有利于熟練的掌握體育知識。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生對籃球基礎(chǔ)知識的掌握，先將學(xué)生分成提高組、基礎(chǔ)組等小組形式，然后再根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況，制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排合適有效的練習(xí)內(nèi)容，這樣既可以尊重學(xué)生的個性發(fā)展，幫助不同層次的學(xué)生掌握動作技術(shù)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的特長，真正做到因材施教，從而實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，為提升課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.合理的開展分組教學(xué)活動，提高體育課堂教學(xué)的有效性

在體育教學(xué)中實施分組教學(xué)既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要，對提高課堂教學(xué)效率具有非常大的促進(jìn)作用。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的開展分組教學(xué)活動，以小組競賽模式為例，將獎勵制度引入課堂，激烈學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能，其模式可以有效的調(diào)動起學(xué)生的求勝欲望，還可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。譬如：在教學(xué)《短跑》的過程中，首先，教師將全班學(xué)生分成 4-6人一小組，然后，再給學(xué)生教授一定的體育技能，并給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)與掌握，待學(xué)生已經(jīng)掌握技能過后，教師可以開展小組與小組之間進(jìn)行有效的比賽，在此過程中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得以提升，還可以點燃學(xué)生求勝的欲望，從而幫助學(xué)生更好的掌握體育運(yùn)動的技能，促進(jìn)教學(xué)效率得以提升。

4.采取差異化的分組評價方式

分組教學(xué)方法的出發(fā)點就是基于學(xué)生的個體差異，以達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。而評價方式目的就是判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握到體育技能，也可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況、還應(yīng)該根據(jù)各組的訓(xùn)練目標(biāo)以及訓(xùn)練內(nèi)容來選擇合適有效的評價方式，只有這樣才可以更好的掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于采取科學(xué)的教學(xué)策略。譬如：對體能素質(zhì)較好的小組，教師應(yīng)該采用表揚(yáng)的方式進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如：你們真棒！相信你們，下次會更好！對體能較差的小組，教師應(yīng)該采用激勵的方式讓學(xué)生正確訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提升課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，分組教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中對提升教學(xué)效率具有非常大的促進(jìn)作用。所以，作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)該發(fā)揮出主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、性別進(jìn)行有效的分組，同時還應(yīng)該優(yōu)化分組教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動，更應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展情況選擇合適有效的評價方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使分組教學(xué)模式發(fā)揮出作用。

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