初中信息技術課堂教學情境的創設原則

徐陽鴻

摘 要：信息技術課情境教學主要是通過創設形式多樣的情境，把信息技術知識有機地溶入生動有趣的情景中，使學生在愉快的體驗中完成學習任務。其核心在于激發學生的情感，調動學生的學習熱情和學習欲望，使學生產生自主學習的積極性和主動性。

關鍵詞：信息技術 教學情境 創設原則

信息技術課程是一門集知識性、趣味性、技能性于一體的新興學科，巧設教學情境在信息技術教學中是實現互動教學、提高教學效果的一種重要方式。教學情境是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景。創設合適的教學情境，可引起學生一定的情感態度體驗，幫助學生理解教材，使學生的心理機能得到發展，提高學生的學習效果。其核心在于激發學生的情感，調動學生的學習熱情和學習欲望，使學生產生自主學習的積極性和主動性。下面，筆者結合多年的信息技術教學實踐，談談對信息技術教學情境創設原則的一點認識和看法。

一、關注生活實際

任何知識和技能都來源于生活，又是為生活服務的。教師在教學中，可結合實際生活，將書本知識、操作技能與現實生活相融合，創設生活化的情境，有利于調動學生參與學習的積極性與主動性。

在講授信息的真偽性特征時，可以密切聯系生活中存在的一些現象。例如，近年來，網絡迅速滲透入老百姓生活的方方面面。某日，當我們收到這樣一條手機短信：“在 XX公司為慶祝成立十周年之際，特舉辦抽獎活動。恭喜您，您已經中了特等獎，獎品為筆記本電腦一臺，請立即匯款 500元到本公司……”，這時，我們該如何應對呢？在課堂上創設這樣一個情境，勢必引起學生極大的興趣，讓學生結合自己的生活體驗和所學知識，進行相互探討，昀后得出結論：網絡是一個信息交流的平臺，有些人便利用網絡散布虛假信息，或在行騙，或達成個人不可告人之目的。我們無法保證所有的信息都是準確的，面對浩如煙海的巨量信息，我們必須學會對信息進行鑒別和篩選，同時也讓同學們真切地了解到信息具有真偽性這一特征。

二、加強學科聯系

信息技術與學科課程整合是教育信息化發展到今天出現的新型教學方法，信息技術與學科課程的整合，抓住了信息技術學科與其他學科之間的聯系，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。

例如，在“搜索引擎”的教學中，我利用學校地處三峽壩區這一地理優勢，創設了一個“今天我來當導游”的教學情境。為了讓學生做好“導游”這項工作，必須具備三峽旅游景點的相關知識，這就需要學生對三峽相關景點的歷史（如石牌抗戰紀念碑）、地理（長江、溶洞）、文化（如土家文化、峽江文化）、文學（如三游洞的辭賦、有關三峽、黃牛巖的詩文）等知識做一個全方面的了解，有效的使信息技術與歷史、地理、語文等學科進行整合，讓學生在信息技術課堂上學習、消化其它學科的知識，促進學生對信息技術知識與技能有效吸收。

三、注重解決問題

信息技術是一門操作性較強的學科，學生習得操作技能后可以做什么？能夠解決什么問題？這是我們每一個信息技術教師要著重思考的問題。如果先告訴他們需要解決什么問題，然后讓他們通過“探索”，自己尋找到答案，此即“任務驅動”教學法。這種方法不是簡單的顛倒順序，它昀大的優點是激發學生內在的學習動力，昀大限度地釋放出創造力和想象力，昀大限度地挖掘學生的潛力，其根本實質是變“要我學”為“我要學”。

我在講授《信息分類電腦管理》這一節時，在導入環節設計了一個在練習文件夾中尋找音樂文件“在路上”的活動。在這個活動中，我故意設置了一個小障礙，即“在路上”這個音樂文件并不在“音樂”文件夾中，學生在尋找過程中會被誤導，從而在認知上建立起對文件位置的直觀理解，這種打破學生傳統思維的設計反而更能讓學生直觀地感受到管理好電腦文件的重要性。然后教師通過追問，讓學生明確應該如何管理好電腦文件，為學生的操作實踐掃除認知障礙。也許，這一節課所涉及到的操作技能，學生不一定全都能掌握，但只要學生認識到了管理好電腦文件的重要性和文件管理的目的，在解決問題的內在動力驅使下，他一定可以通過自學等方式掌握相關技能。將有限的課堂時間發散于廣闊的課外，達到“教，是為了不教”的目的，不正是我們老師孜孜以求的昀高境界嗎？

四、抓住學生興趣

興趣是昀好的老師。創設學生感興趣的教學情境，要抓住學生的特點和需求、當前的社會熱點、地方特色、信息技術的發展方向、名人典故等。我在教學生運用 FLASH制作引導線動畫時，抓住學生非常喜愛動畫片的特點，通過示范創設了“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這一情境，在長江三峽的背景圖片上，一只小船由近及遠，由大變小，在浩蕩的江面上蜿蜒曲折、漸行漸遠。這一情境既吻合了學校地處三峽這一特色，又通過對象的運動、形態的變化調動了學生的求知欲，為課堂順利進行打下了堅實的基礎。

五、發揮技術優勢

作為一名信息技術教師，必須建立起自身的技術優勢，合理利用信息技術手段創設豐富、精彩、生動的課堂教學情境，讓學生深切感受到信息技術的獨特魅力，產生學習信息技術的深厚興趣和強大動力。

我在講授“網絡論壇”這一節時，學生實踐嘗試時出現了問題，在同一個論壇注冊成功的只有十個同學左右，這是由于論壇為防止灌水而采取相關限制所致。這樣同學們在論壇中的交流比較少，平臺不統一導致人氣不足，學生學習的積極性受到了扼制。為改變這一課堂現狀，我決定在服務器上打造一個本地論壇，解決注冊限制、網絡訪問障礙等問題。我利用網上下載的 PHPWindWamp4.9高速論壇安裝程序，建立了一個本地論壇，并通過設置放開了注冊限制，利用 PS軟件制作了含有自己校名的論壇標志，在論壇中發布了幾條導學帖，用于引導學生完成本課任務。通過課堂測試，這一措施有效解決了數十人同時在同一平臺注冊的問題，而且速度快，學生學習興趣高漲，交流踴躍，教師不需要多講，直接在論壇中與同學們交流互動，引導學習，教師以版主身份對學生的帖子置頂、加精，有效實現了課堂的及時評價，整堂課教學任務達成度高，課堂教學效果十分好。

信息技術教學情境的創設，將對一節課的成敗產生重要影響。把握好以上原則，將促使我們認真鉆研教材、反思教學方法，更加關注學生的學習方式和效果，真正以學生為本，創設出豐富多樣的教學情境，不斷提高信息技術教學水平。