淺談翻轉課堂給中國教師帶來的危機

胡旸

摘 要：隨著信息技術的迅速發展，教育教學在其推動下也加快了發展進程。翻轉課堂作為時代進步發展的產物，它的出現給傳統教育教學帶來了一定的挑戰。本文就翻轉課堂的起源、定義與發展優勢，對比分析翻轉課堂與中國傳統課堂，提出翻轉課堂帶給教師的危機，并就如何應對危機提出一些對策。

關鍵詞：翻轉課堂 中國教師 危機

21世紀，信息技術發展飛快，帶動了教育信息化的發展，推動著傳統教育模式的變革。翻轉課堂在實踐中問世，其教學優勢使之得到積極推廣，并漸漸成為國內外教育者的研究熱題。本文介紹了翻轉課堂的起源、定義與發展優勢，明確指出了翻轉課堂在中國給教師帶來的一些危機，并針對性地提出一些應對措施。

一、翻轉課堂的起源、定義與發展優勢

（一）翻轉課堂的起源

“翻轉課堂”起源于美國，2007年，化學教師喬納森.伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫.薩姆斯（Aaron Sams）開始嘗試使用錄屏軟件錄制 PowerPoint演示文稿和課件講解，并把結合實時講解和 PPT演示的視頻上傳到YouTube，以便幫助缺課的學生補習，這種新興教學模式受到了學生和家長的廣泛稱贊，并得到了積極推廣。

（二）翻轉課堂的定義

翻轉課堂（Flipped Classroom或 Inverted Classroom）是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。具體來說，翻轉課堂大膽翻轉了整個教學步驟，在課后，教師利用現代信息技術，制作課堂微視頻等，以供學生觀看，使學生完成知識的輸入；在課上，通過老師和學生共同解答疑問完成學生的個別化輔導，實現學生的個性化學習，并構建小組交流與合作和進行探究性學習等學習活動，從而達到翻轉課堂新型課堂模式的教學目標。

（三）翻轉課堂的發展優勢

翻轉課堂因其國內外成功的實例，受到許多教育者的推崇，使其發展傳播迅速。翻轉課堂具有以下優點：第一，以學生為主。翻轉課堂利用現代信息技術，以微視頻等為載體傳授知識，學生課后觀看微視頻，完成任務，這樣便可以自由分配學習時間，自主學習。在課上，學生有充分的時間與老師、學生交流討論學習疑難點，獲取知識，學會不同的思維角度。第二，強調積極主動學習。在翻轉課堂中，課后要求學生積極主動學習，才能完成課后任務；在課堂上，學生要積極主動參與討論，才能解決疑惑，鞏固知識。學生需要具備一定的自學能力和自制能力，實現學習目標。第三，重視學生與老師、學生的交流。翻轉課堂重視課堂上的交流互動，通過各種形式的交流互動，知識進行傳遞碰撞，有利于提高學生學習興趣，形成良好的學習氛圍，促進高效學習。

二、翻轉課堂給中國教師帶來的危機

翻轉課堂與中國的傳統課堂差異甚多，翻轉課堂在改變中國傳統課堂模式的過程中，給教師帶來了許多難題、危機。具體體現在以下兩個方面：

第一，翻轉課堂中使用多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術等現代科技信息技術，多種技術的難度對于教師來說，不是輕易就能掌握的，但是這些是為適應新教育模式，教師應該具備的，除了一定的教學能力外，還需要具備的技術能力。并且在資源信息多樣化、多元化時代，教師需要利用信息技術收集、加工、處理、利用有價值的資源，供學生學習采納，以及有效地與學生進行課堂交流互動。

第二，翻轉課堂是課后傳授知識，課上內化知識，將傳統教育模式的“課堂講解+課后練習”轉變為“課前學習+課堂研究”，實現了“傳授”與“內化”的翻轉。這種教學模式對學生的自主學習能力要求高，為了激發學生學習熱情，提高學習積極主動性，需要教師精心制作微視頻，合理布置課后學習任務，精心設計課件，合理規劃課堂安排，努力實現教學手段多樣性，并調節課堂氣氛，維持課堂紀律，盡力實現高效率的課堂。

三、怎樣應對翻轉課堂給教師的危機

引入新模式翻轉課堂，革新傳統課堂，需要一步一步采取有效措施來實踐翻轉課堂。那么，面對翻轉課堂帶來的危機，教師應該有怎樣的策略？以下從三個方面來講述方法：

（一）轉變教學觀念

第一，注重教師專業培訓。在教育改革的路上，國家應大力支持，加大教師培訓力度，從而提高教師專業素養，傳授教學新理念，促進教師對翻轉課堂新觀念的理解和吸收。第二，教師需要重視教育教學模式的改變，從而促進教學觀念的轉變。教師應積極轉變傳統課堂為以學生為中心的教學模式。首先要明確肯定學生的主體地位，承認教師的主導地位；其次，在備課和評價學生的過程中，需要更多地加入“學生”的因素，注重學生的學習表現；再次，應努力做到提高學生學習積極性和學習效率，充分激發學生的創造性，提升學生的能力。

（二）提高教師的信息素養

第一，通過教師教育教學信息化，把現代信息技術與教育教學相結合，用現代信息技術武裝教師，實現教育教學的與時俱進，實現翻轉課堂的成功引入。要求教師掌握全面的現代信息技術技能，并能夠熟練地在教學中運用。第二，注重教師自身知識的更新。在信息大爆炸時代，信息知識發展變化速度極快，教師也應該加快自身知識的更新速度，適應現代化教學的需要，這也能幫助教師設計出更加新穎、出彩的微視頻和課堂教學方案。

（三）增強實踐翻轉課堂的能力

第一，提高微視頻制作質量。在微視頻時間方面，時間應控制在十五分鐘左右，不宜過長；在微視頻內容方面，應選擇與教學目標、學生興趣相符合的內容，并且要根據學生的學習能力確定適合的內容，不宜太難太易，又能聯系所學知識。第二，注重教學課件設計。課堂活動應具備多元性，例如小組合作討論、學生間的提問答疑、老師的講解、拓展深化主題等等；課堂活動應與時俱進，不斷加入新元素，豐富課堂，激起學生興趣。昀后，要做好課堂反饋，多個角度評價學生、老師，并做到階段性評價和總結評價結合。

四、結語

本文在現代信息技術發展迅速的大背景下，介紹了翻轉課堂的起源、定義與發展優勢，明確指出了翻轉課堂在中國給教師帶來的種種危機，并針對教師提出一些應對措施，以期在教育革新的過程中，能為我國教育者提供一定的參考。但是，該文還存在一定的不足，希望在不斷前進探索的道路上，能找到更合適的、行之有效的應對辦法，推進教育革新進程。

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